王小莉

【摘要】自主學習能力的培養(yǎng)作為新課程改革的重要工作，也是目前小學語文教學的主要教學任務(wù)。小學語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣學生在學習時才能真正成為課堂的主體，從而有效提高學習效率。小學語文教師在教學中要創(chuàng)新教學方式，對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，并且要為學生提供自主學習的平臺，利用各種實踐活動來培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文通過對小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開了探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；自主學習能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的不斷促進，小學語文教學也越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生作為學習的主體，在教學時教師要充分挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的主動意識與積極進取的精神。小學語文教師的責任重大，在教學過程中要以新課標為教學依據(jù)，要充分滲透新課程的理念，培養(yǎng)學生自主、合作以及探究的學習習慣，從而有效提高學生的學習能力以及綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

小學階段是學生健康成長的重要時期，在這個時期的學習也是非常關(guān)鍵的。而培養(yǎng)自主學習能力是新課標的教學內(nèi)容，也是教育改革的重要工作。在教學中，學生應(yīng)該是學習的主體，而在傳統(tǒng)教學中，學生往往是處于被動學習的狀態(tài)，這樣會阻礙學生各方面潛能的發(fā)展。因此，小學語文教學要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提高學生的學習能力以及綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（一）通過營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

所謂興趣是最好的老師，就是指興趣是學習的主要引導因素。在學習動機中興趣是最為活躍的心理因素，并且興趣也是學生產(chǎn)生自覺性與積極性的關(guān)鍵。因此，在小學語文教學中要以激發(fā)學生的學習興趣為主要教學方案，教師要將課堂還給學生，這樣才能更有效地發(fā)揮學生的主體作用。小學語文教師要根據(jù)不同的學習特性來采用不同的教學方式，這樣才能真正發(fā)揮教學的效果。比如在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，由于文章內(nèi)容比較簡單，就可以將課堂完全交給學生，讓學生扮演教師的角色來進行教學，并且讓所有的學生都參與到這個教學活動中。學生通過自己誦讀課文，進行對生詞生字的理解，教師可以再適當?shù)剡M行引導和指點，這樣的教學方式可以起到非常顯著的效果。由于這樣的教學方式充分引起了學生學習的興趣，他們對學習就會有積極性，也就會自主地參與到學習中，從而培養(yǎng)他們自主學習的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生主動學習的意識

人們通常會在一定的情境中產(chǎn)生相應(yīng)的想法，因而小學語文教學要根據(jù)這個特征，在教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境來引導學生進行自主學習。例如在學習《我愛祖國》這一課時，小學語文教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生播放一些愛國的歌曲或視頻等，比如關(guān)于長城、黃河、天安門的，等等。學生在這樣的情景中學習更能夠理解課文的含義，相應(yīng)的情境與學生的想法產(chǎn)生的共鳴，從而使學生在學習時更主動。通過這樣的一堂課，不僅培養(yǎng)了學生的愛國情懷，也進一步培養(yǎng)了學生主動學習的能力。

（三）合作學習，引導學生主動參與

小學語文教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要注重引導學生進行合作探究的學習方式。利用這樣的教學方式，教師可以清楚地了解學生之間的差異，從而進行有針對性地教學。比如小學語文教師可以在課堂中舉行一場“詞語接龍”活動，并將班上所有的學生分成幾個小組，讓小組之間進行計分制的比賽。學生在這樣的活動中就會積極參與小組之間的討論，無形中也就促進了學生自主學習的能力。在小組合作中，學生就會互相學習，也會逐漸懂得合作的意義。

（四）利用實踐活動，促進學生主動學習

語文作為一門實踐性較強的學科，教師在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。其實，現(xiàn)實生活就是培養(yǎng)學生實踐能力的最好素材，小學語文教師在引導學生進行學習實踐時，要引導他們從自己的身邊來尋找素材，在實踐活動中讓學生對自己身邊的問題進行分析和討論，使他們的理性意識有所提高，并且在潛移默化中促進學生的主動發(fā)展。比如小學語文教學可以在班級中組織一場集體跳繩比賽，將所有的學生分成兩組，利用跳繩來進行實踐活動。學生在游戲中體會到了樂趣，對活動也會有很多的想法，等學生回到教室后，教師再安排學生寫一篇關(guān)于跳繩的作文。學生在剛進行完的活動中積累了各種想法，在作文中也能夠充分地表達出來，這樣的文章會更真實、更形象。在以往的寫作教學過程中，學生總是反映不知道怎么寫，也不知道該寫什么。但是在通過實踐活動后，學生在真實體驗中積累了許多寫作素材，也會更愿意去學習，從而培養(yǎng)了自主學習的能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段是信息化迅速發(fā)展的時代，知識內(nèi)容更新很快，小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學方式，為學生營造自主學習的氛圍，通過各種方法來激發(fā)學生學習的潛能。在教學過程中，小學語文教師要注重促進學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生主動學習的意識，進一步提高學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]夏立艷.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（19）.

[2]朱景民.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第九卷）[C].2015.

[3]劉慧.小學語文教學中學生自主識字能力的培養(yǎng)研究[D].長春：東北師范大學，2007.

（編輯：龍賢東）