王靜

【摘要】高中的語文教育是學(xué)生綜合教育培養(yǎng)的關(guān)鍵科目，通過高中語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生個人的文學(xué)水平，掌握博大精深的中國文化。本文通過對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計進行探討，以促進高中語文教學(xué)的提高，深刻理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；培養(yǎng)目標；高中語文；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

核心素養(yǎng)一詞在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意義》提出之后，受到教育界人士的廣泛關(guān)注和重視，在新課堂教學(xué)過程中建立核心素養(yǎng)體系已經(jīng)成為很多學(xué)校的發(fā)展要求，通過對文件的學(xué)習(xí)，總結(jié)領(lǐng)會了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的意旨，把它融入高中語文教學(xué)的過程中，研究多種形式的作業(yè)設(shè)計，以提高高中語文作業(yè)的實踐性和拓展性，通過多種形式的學(xué)習(xí)整體提高高中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)體系建設(shè)已經(jīng)成為深化教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在成長過程中要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的不可或缺的能力和品質(zhì)，形成全新的精神面貌，突出強調(diào)了學(xué)生所要養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)、博大的家國情懷以及對社會的人文關(guān)愛，同時也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主發(fā)展、與團隊集體之間的合作參與以及創(chuàng)新實踐，具備適應(yīng)學(xué)生終身的發(fā)展需求和社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)生不僅要樹立核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標，理解和認識核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更要形成核心素養(yǎng)的思維模式，用核心素養(yǎng)來要求自己的學(xué)習(xí)和生活，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會需要的人。

二、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教學(xué)的教育目的相比更加廣泛，不再拘泥于向?qū)W生傳授知識、讓學(xué)生掌握生產(chǎn)生活技能等，既涵蓋了教育層面的知識和技能，同時也包括了對學(xué)生個人情感、人生態(tài)度、價值觀取向，更加注重“人”的培養(yǎng)，更加全面地詮釋了素質(zhì)教育的教育理念。

高中的語文學(xué)習(xí)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)歷程中已經(jīng)達到了一定的積累階段，學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)也不僅僅限于語文課本的朗讀和背誦，更是一種內(nèi)心情感和人文文化的補充和升華。作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，有助于學(xué)生對知識的鞏固和拓展，加深對概念、思想的理解和掌握，為學(xué)生和老師的思想交流提供了非常好的交流途徑。語文是實踐性極強的綜合性學(xué)科，涵蓋了中國的歷史文化、語言科學(xué)等等方面，教師應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)形式和布置作業(yè)的過程中加強實踐性和廣泛性，采用多種手段的作業(yè)形式，在鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)、提高語文成績的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)，使其滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足新課程對于語文教學(xué)的需要，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的需要。

三、多種形式的高中語文作業(yè)設(shè)計

（一）設(shè)計加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)

經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，對現(xiàn)在的中學(xué)生思想和行為都產(chǎn)生極大的影響，性格外向、急于表現(xiàn)、好奇心強、求勝心切，獲取知識的途徑多種多樣，視野更加開闊，見識也更加獨到，同時也是學(xué)生更加注重個人的主觀意識和感受。自主化的作業(yè)模式更能滿足學(xué)生體現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的心理需求，同時可以通過自主學(xué)習(xí)來彌補學(xué)生之間的個體差異，形成整個集體語文學(xué)習(xí)的共同進步。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，自主化的作業(yè)布置可以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，老師只是在作業(yè)考察和評價時參與作業(yè)的思想交流，能最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如老師可以讓學(xué)生在寒暑假期間讀一本書，并寫出相關(guān)的讀書心得，題材不限，可以是世界名著、歷史故事、科學(xué)雜志、軍事刊物，甚至漫畫、小說都可以作為寫作的題材，只要學(xué)生感覺在閱讀過程中有所收益都可以作為完成作業(yè)的內(nèi)容。通過這種形式，不僅讓學(xué)生自主地完成了作業(yè)，而且可以在對作業(yè)完成的師生討論中各抒己見、共同成長，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的可鑒之處。

（二）設(shè)計學(xué)生之間的合作型作業(yè)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活不是個體獨立的存在，通過合作型的作業(yè)模式可以增進學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的集體觀念和團隊合作意識，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活乃至工作都是非常重要的。合作型的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的性格特點、能力所長、思維方式、社會認知等多個方面進行考量，把全班的學(xué)生劃分成幾個完成小組，以小組為基本單位進行一項語文作業(yè)的完成，老師只是負責(zé)指導(dǎo)和調(diào)控，主要內(nèi)容還是由學(xué)生之間自覺協(xié)作來完成。在共同合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)的過程中，使得每個學(xué)生都能施展一己之見，一技之長，同學(xué)之間取長補短，共同進步，同時也形成良好的班集體氛圍。

（三）設(shè)計加強語文實踐型作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的最終目的是運用語文，實現(xiàn)這一目的的唯一途徑便是實踐。高中的語文教學(xué)處在學(xué)生學(xué)習(xí)和人生起航的關(guān)鍵階段，要注重對語文實踐性的培養(yǎng)和運用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅是參加高考，而是能夠在人生的發(fā)展之路上都能得到運用。通過實踐型語文作業(yè)，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，能夠讓學(xué)生把日常積累的語文知識儲備、生活經(jīng)驗、綜合能力都展示出來。如可以讓學(xué)生根據(jù)某文章進行社會的實踐調(diào)查，并能形成調(diào)查報告的形式與其他同學(xué)進行討論，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)融入社會，提高其自身的實踐

能力。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)是教育改革行進過程中提出的新型教育理念，是學(xué)生培養(yǎng)的新目標和新命題，也成為教育界學(xué)者和老師共同關(guān)注的新課題。通過探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設(shè)計，旨在為高中語文教師的教學(xué)提供更多的參考意見，以促進新時期語文教學(xué)工作的提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）