李秀蘭

【摘要】小學階段的語文教學，能夠為學生的語言表達理解能力及其應用能力打下良好的基礎。作為小學語文老師，要不斷提高教學水平，在課堂上為學生有效傳輸知識創(chuàng)造有利的因素。在這個過程中，教師語言則起到重要作用。本文將對教師語言在小學語文課堂教學中的作用及其特點進行詳細分析，以期拋磚引玉，為促進教師教學水平的提升起到一定的理論指引作用。

【關鍵詞】小學語文；教學語言；規(guī)范性；趣味性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學一年級是學生進入校園的第一個年級，在這個階段中小學生將開啟一段長期的語文知識學習過程。但是由于小學生注意力難以長久集中、理解以及接受能力有限的特點，小學語文教師必須極其重視教學方法的運用，要不斷改善教學方法，增強語文教學的藝術魅力，讓學生深刻地認識到學習語文不僅可以感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以為將來的進一步學習打下堅實的基礎。對此，在小學語文教學中，我們語文教師要做到學識淵博、為人師表，用自身的語言能力去潛移默化地感染學生，讓學生愛上這位語文老師，從而為愛上這門語文學科創(chuàng)造條件，做好學習語文的準備工作。

一、教師語言在小學語文教學中的作用

（一）教師語言有利于規(guī)范學生的語文基礎

小學生初到教室開始課堂學習，對老師是充滿敬畏的，在他們心中老師的形象是高大的，同時又想模仿和學習老師。在小學低年段，學生的大部分學習成果都是模仿得來的。因此，小學語文教師應當通過有效的教學語言，為學生規(guī)范地學好語文知識打下基礎，做好“榜樣”的示范帶頭作用，讓自身的語言在優(yōu)美、和諧的課堂氛圍中感染學生，從而促進學生語言應用能力的提高。

（二）教師語言有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生正處于好奇心強、活潑好動的時期，他們對新鮮事物都感到好奇，那些生動有趣的事物能夠有效地吸引他們的注意力。據(jù)此，教師的語言特點在教學過程中將發(fā)揮重要作用，不僅可以讓課堂教學生動形象，避免知識傳輸?shù)姆ξ犊菰?，還可以有效地激發(fā)學生學習語文知識的興趣，營造一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍中高效地學習和運用語言文字進行表達，同時也有利于促進其養(yǎng)成良好的個人性格。

二、教師語言在小學語文教學中的特點

（一）科學性和規(guī)范性

小學語文教師語言的特點首先體現(xiàn)在科學性和規(guī)范性。這是由老師對學生有直接影響的現(xiàn)象決定的。教師的一言一行都在影響著學生，是學生模仿的榜樣，因而教師語言的特點必然要求盡量科學和規(guī)范，讓學生接受的影響是積極和正確的。

對此，在課堂教學中，小學語文教師應當注重自身語言的科學性，做到吐字清晰、表達合理，切忌語言有歧義，以免誤導學生。在實現(xiàn)語言科學性的同時，還要注重語言的規(guī)范性，保證教師自身的語言運用符合國家語言文字的應用標準，在通過國家普通話水平測試后，要盡量減少在課堂教學中使用方言，這樣才能為學生營造良好的語言學習和應用環(huán)境。這就要求語文教師做到正確的發(fā)音，保持語調(diào)自然、恰當，教學時聲音要洪亮，要盡量富有吸引力，同時巧妙地抓住語言運用的重點和核心，讓學生在有限的注意力集中時間內(nèi)來展開高效的學習，切實提高課堂教學效率。

總之，語文教師要端正態(tài)度，對漢語言的博大精深保持敬畏之心，同時不斷加強學習，了解和掌握教學內(nèi)容的文化背景和語言背景，避免因地域差異而造成的知識誤解。

（二）可接受性

小學階段的學生年齡小，對于事物的理解能力差，教師在授課過程中一定要充分考慮學生的年齡特點和學習能力，禁止使用各種“高大上”的語言和文縐縐的表達形式。為了貼近學生、了解學生，教師應該多在課外下功夫，創(chuàng)造機會多同學生接觸，體會小學生容易接受的語言特點，加深師生之間的感情，使學生感受到教師的親切，進而用更積極的態(tài)度投入到語文學習當中。

（三）藝術性和情感性

作為綜合性的文學學科，語文的學習不只涉及文字、發(fā)音，還涉及各類文章、古詩詞的學習和欣賞，因此，藝術性和情感性是小學語文教學語言中必須關注和提高的重點。首先，教師的語言在符合口語特點和學生能力的基礎之上，要盡量做到流暢自然，遣詞造句貼切優(yōu)美，在講解和閱讀過程中要做到節(jié)奏感強、條理清晰、邏輯合理。在此基礎之上，教師要做好語文內(nèi)涵的傳遞，特別是一些古詩詞和字句優(yōu)美的文章，教師在授課過程中，一定要注意加入自己的真情實感，通過自身語言的表達，幫助學生理解文中詞語的魅力，體會作者營造的意境，進而深入理解文章的主題思想。

（四）趣味性

玩耍是兒童的天性，有趣的東西對兒童有著天然的吸引力，小學生在語文學習過程中也是如此，如果課堂教學枯燥無味，教師語言平平，沒有趣味性，那么學生的注意力就難以集中；如果教師充分發(fā)揮了語文教學的趣味性，使自己的語言貼近小學生活潑好動的特點，通過自己豐富的語言表達、肢體動作和面部表情，通過多樣化、形象化的修辭手段，會帶給學生無窮的樂趣和神奇的體驗，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，提高小學生語文學習的積極性和活躍性，促進他們身心的健康發(fā)展。

三、結語

小學語文教師一定要提高自身語言的藝術魅力，充分尊重學生的主體地位，提高教學的趣味性和有效性，使學生在輕松的氛圍中努力學習，為今后的學習奠定堅實的基礎。教師也要在平時的生活和工作中加深對語言應用的理解，提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高語言的感染力和影響力，以便更好地為教學服務。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）