張繼添

高中作文教學(xué)有效性實(shí)踐

張繼添

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來說，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，對(duì)于文學(xué)方面的積累還是很薄弱的，很大程度是由于目前的教學(xué)重考試分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不夠重視。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課注重的是積累，而其他學(xué)科注重知識(shí)點(diǎn)的解讀，如果一節(jié)語(yǔ)文或者作文課沒有很好地領(lǐng)悟、吸收，對(duì)語(yǔ)文的整體水平的影響不是很大。所以，語(yǔ)文課沒有其他學(xué)科那樣的“立竿見影”，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸忽視語(yǔ)文課的重要性。另外在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，常常出現(xiàn)不知如何下筆、沒有合理的材料作為支撐、列舉的實(shí)例過于死板、缺乏創(chuàng)新性和生動(dòng)性等情況。主要的原因就是缺乏生活素材積累。

作文在高考中占據(jù)了語(yǔ)文成績(jī)的很大比例，因此說搞好作文教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。其實(shí)教育的目的不僅如此，還要長(zhǎng)久地影響學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，增加文化底蘊(yùn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就上述的問題提出相應(yīng)的提升作文教學(xué)實(shí)效性的思路與方法。

二、作文教學(xué)有效性的實(shí)踐思路與方法

1.擴(kuò)大課堂范圍，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

首先要說的就是，教學(xué)的課堂不僅僅局限在教室之內(nèi)，凡是有人的地方都能變成課堂。要擴(kuò)大課堂的范圍，走出教室的局限。作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。教師應(yīng)該拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來。文學(xué)是一種藝術(shù)，有句耳熟能詳?shù)脑挕八囆g(shù)源于生活”，要想獲得豐富充實(shí)的寫作素材就必須從生活中來。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生注重生活的細(xì)節(jié)，并養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以帶學(xué)生走出教室，換一種教學(xué)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活的細(xì)節(jié)，教師可以引導(dǎo)、示范。處于高中階段的學(xué)生思想日漸成熟，他們有表達(dá)自己內(nèi)心想法的需要，希望通過某種形式來宣泄內(nèi)心世界，逐漸獲得社會(huì)屬性，融入到師生集體當(dāng)中，這一過程就需要高中語(yǔ)文老師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作這種形式表達(dá)出來。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，跳出刻板模式

在高中作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作的素材比較陳舊老套、缺乏新意。語(yǔ)文教師就有責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生跳出這樣的刻板模式，追求新穎創(chuàng)新。對(duì)于新穎創(chuàng)新的訓(xùn)練重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。具體做法是教師在課堂上確定一個(gè)話題，或者以某一事物為實(shí)際對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，對(duì)探討目標(biāo)進(jìn)行沒有邊際的大膽想象。例如，在課堂上讓同學(xué)們講述未來的交通、生活方式，或者提供一個(gè)圖形描述它可能是什么物品等等。這樣的課堂不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，從而把這種興趣轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，從而收到事半功倍的效果。

3.提供充分時(shí)間，充分展現(xiàn)真實(shí)水平

在實(shí)際的寫作中，給學(xué)生寫作的時(shí)間往往是固定的，而且時(shí)間很短，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一篇邏輯清楚、具有一定文采的作文，這不是一件容易的事情，考察的是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。學(xué)生要在這么短的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文來，由于缺乏時(shí)間的推敲，久而久之就會(huì)形成一種快速“應(yīng)試模式”的寫作習(xí)慣。對(duì)于我來說，更希望學(xué)生在日常中扎扎實(shí)實(shí)地打好文學(xué)功底，在平時(shí)的訓(xùn)練中能寫出佳作，然后再通過訓(xùn)練，提高速度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣才能取得長(zhǎng)足的效果。首先我們要強(qiáng)調(diào)的就是，速度并不是要追求的目的，而只是在當(dāng)前考試情況下的一個(gè)條件而已，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該充分給予學(xué)生寫作的時(shí)間，可以利用課堂時(shí)間加課后作業(yè)時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來構(gòu)思作文，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，通過這種形式，教師才能夠更真實(shí)地了解學(xué)生的寫作水平，從而制定更加適宜的訓(xùn)練方案。

4.充分了解學(xué)生，分別指導(dǎo)求實(shí)效

高中作文課上，也會(huì)存在很多人都會(huì)出現(xiàn)的問題。比如說學(xué)生也有較多的素材積累，但是要運(yùn)用到寫作中，還是有一定的困難，不知道如何表述。雖然也學(xué)習(xí)了不少的寫作技巧，但是還是不懂得如何布局文章的結(jié)構(gòu)等等，這樣的情況廣泛存在于高中寫作課中。對(duì)于這樣的情況，教師就要積極地了解學(xué)生出現(xiàn)的問題以及原因，然后以課堂統(tǒng)一教學(xué)的形式，對(duì)這種常見的、廣泛的問題進(jìn)行重點(diǎn)解答，對(duì)于一些仍難以解決的問題，教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)固定的解決模式，讓學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，采用相對(duì)固定的模式嘗試解決，當(dāng)問題迎刃而解時(shí)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的疑惑提供新的解決思路，從而達(dá)到一通百通的效果。

或者在課堂上，教師可以通過一些實(shí)際的例子對(duì)同學(xué)存在的問題進(jìn)行演示，更加形象生動(dòng)地加深學(xué)生的印象，在備課的時(shí)候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速地明白，也能夠?qū)Y料進(jìn)行全新的審視，在寫作中能靈活運(yùn)用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。

寫作是一種通過文字進(jìn)行表達(dá)的能力，能夠表現(xiàn)出個(gè)人情感，無論從當(dāng)前教學(xué)還是生活應(yīng)用，都是一種不可或缺的能力。當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，將思想轉(zhuǎn)化成文字，在此過程中，存在一定的困難，影響了高中教學(xué)的有效展開。所以作為一線的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該著重加厚學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是一味的追求考試分?jǐn)?shù)，樹立學(xué)生終身閱讀、終身學(xué)習(xí)、終身寫作的良好習(xí)慣，將學(xué)生的寫作水平充分地發(fā)揮出來，這也有利于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案的調(diào)整。想要提高高中作文課的有效性，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，關(guān)注、品味生活中的點(diǎn)滴小事，才能切實(shí)有效地開展高中作文教學(xué)。

★作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)。