高麗萍

激發(fā)興趣 展現(xiàn)魅力
——論初中散文教學(xué)的思路

高麗萍

散文在初中語文教學(xué)中占據(jù)一定的地位，因?yàn)樯⑽牟捎脙?yōu)美的語言，讓人們感受到語言的魅力。在此，筆者對初中散文教學(xué)的思路進(jìn)行初步分析，試圖尋找到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)語文特有的魅力的教學(xué)方法。

一、幽默充滿課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幽默是讓人們在笑聲過后又能在其中悟出相應(yīng)的道理來。幽默在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，一面可以是笑聲飛揚(yáng)在初中語文教學(xué)的課堂，另一邊可以教會初中生一些簡單的道理，培養(yǎng)學(xué)生們處理事情的能力。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用幽默，關(guān)鍵在于幽默故事的合理性，是否與這堂語文課有關(guān)聯(lián)，能否對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。

如在講解《我的伯父魯迅先生》時，首先可以講解一個有關(guān)魯迅先生的幽默故事。在魯迅教書的時候，他曾經(jīng)到學(xué)校旁邊的一個理發(fā)店去剪頭。因?yàn)轸斞赶壬鷦倎磉@個學(xué)校不久，理發(fā)師不認(rèn)識魯迅，所以就通過外貌來判斷這位顧客，理發(fā)師看到他的穿著比較寒酸，所以在理發(fā)時不是那么認(rèn)真。魯迅也沒有生氣，只是在付錢的時候多給理發(fā)師一些錢。理發(fā)師頓時滿臉微笑，笑臉相送。又過了一段時間，魯迅又來到了這里理發(fā)。理發(fā)師認(rèn)出了他，立馬笑臉相迎，非常熱情周到地給魯迅設(shè)計(jì)了發(fā)型，剪完頭之后，魯迅先生按照正常的價格付了錢，一分不多，一分不少。理發(fā)師大感疑惑，問道：“先生，您上回給那么多，這次怎么給這么少？”魯迅笑笑說：“您上回馬馬虎虎地設(shè)計(jì)，我就馬馬虎虎地付錢，這次你專心地設(shè)計(jì)頭型，我自然要仔細(xì)地付錢?！崩戆l(fā)師聽完之后滿臉通紅，羞愧無比。通過這個幽默故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到做人要本分的道理，同時對課堂教學(xué)要講的魯迅先生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充。這堂課的教學(xué)無疑會對學(xué)生的人生產(chǎn)生積極的作用，這就是幽默運(yùn)用的合理性。

二、創(chuàng)設(shè)課堂意境，展現(xiàn)語文魅力

教師可以對所學(xué)習(xí)的課文營造出一種意境，讓學(xué)生可以通過課文中語言描述，通過自己豐富的想象力來構(gòu)建出生動形象的畫面。通過在意境中形成自己所看到的畫面，更能提高語文教學(xué)的直觀性。比如在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，教師就可以對這篇課文的創(chuàng)作背景和表達(dá)的情感進(jìn)行簡單的講解?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩?！蓖瑢W(xué)們在教師描繪的意境中，感受到詩歌舒緩的節(jié)奏、輕柔的動作，以及纏綿的情意和淡淡的哀愁，西天的云彩讓之前所有的意境增添了炫麗的色彩。從而在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出一幅流動的畫面，構(gòu)成一個妙不可言的意境，感受到作者對康橋的愛戀和之前生活的憧憬，以及對現(xiàn)在的自己無可奈何的淡淡離愁?！澳呛优系慕鹆窍﹃栂碌男履?，波光里的艷影，在我心頭蕩漾?！弊寣W(xué)生想象這一副溫馨的畫面。通過柳的運(yùn)用來體現(xiàn)詩人的不忍離別，對康橋的喜愛。通過意境的構(gòu)建讓課文成為學(xué)生眼中一幅幅流動的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受語言的魅力，同時感同身受，了解作者的情感變化，從而對整篇課文有更加深刻的理解。通過這種方法，讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就像是看電影一般，更加直觀地體會到課文美麗的畫面和作者的情感，展現(xiàn)出語文特有的魅力。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造高效課堂

在散文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是十分重要的，只有在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，才能到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。所以在教師進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)定時一定要多多探索，選擇一些比較科學(xué)的、能切中要害的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而提高課堂的效率。在設(shè)計(jì)問題的時候，教師們一定要注意選擇的問題的難易程度，對于問題的難度要把握好，問題太簡單體現(xiàn)不出學(xué)生思考探索的價值。問題的難度太大會導(dǎo)致學(xué)生因回答不上而喪失對課堂教學(xué)的興趣，問題的設(shè)置一定要立足于課文本身的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作探究中能對于課本進(jìn)行一定程度的了解，對于主題也能產(chǎn)生自己的思考，從而為教師的教學(xué)展開產(chǎn)生一定的幫助，讓學(xué)生的分組互動學(xué)習(xí)的效果最大化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的《爬山虎的腳》的時候，就可以根據(jù)課文向?qū)W生提出“爬山虎都有哪些特點(diǎn)？”“爬山虎的葉子能做到葉尖都朝下的原因是什么？”等問題，讓學(xué)生在閱讀時能帶著這些問題進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生閱讀文章就會更加的仔細(xì)，再通過小組討論的形式，保證問題對于文章的全面覆蓋，從而達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)閱讀的目的，提高課堂教學(xué)的效率。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，再向?qū)W生提出一些需要思考的問題，諸如“老舍先生在寫文章的時候有哪些比較特別的描述方式？”這樣的問題結(jié)合了課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，然后在小組討論中吸取小組成員的思想，做到集思廣益。

總之，在散文教學(xué)中，通過運(yùn)用幽默的語言，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的散文學(xué)習(xí)意境，合理地采用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生們展現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力，從而有效提高語文教學(xué)的效率。

★作者單位：山東青島市黃島區(qū)第三中學(xué)。