陳 娟，周 先 進(jìn)

中職卓越教師的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)理路

陳 娟，周 先 進(jìn)

國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展離不開高質(zhì)量的技術(shù)人才，高質(zhì)量的技術(shù)人才呼喚高水平的教育，高水平的教育需要卓越教師的支撐和引領(lǐng)。通過培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的卓越中職教師，進(jìn)而改善中職師資隊(duì)伍，提高中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

卓越教師；基本素養(yǎng)；培養(yǎng)理路；中等職業(yè)教育

教育乃立國之本，興國之源。國家興衰，取決于教育；教育興衰，取決于教師。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中具有不可替代的重要作用，而中職師資是影響中職教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在世界教育競爭激烈的時(shí)代背景下，中職卓越教師教育作為教育工作不可或缺的一部分備受關(guān)注。因此，筆者將就中職卓越教師的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)理路這兩個(gè)問題展開研究。

一、中職卓越教師的基本內(nèi)涵

2010年，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)施了“卓越工程師計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，部分高校相繼進(jìn)行試點(diǎn)，實(shí)施了“卓越醫(yī)師”、“卓越律師”和“卓越教師”三大計(jì)劃。[1]2012年，部分高等師范院校院校開始實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目方案”。①2014年8月，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，并明確指出:“建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化”的卓越中學(xué)教師、卓越小學(xué)教師、卓越幼兒園教師、卓越中等職業(yè)學(xué)校教師和卓越特殊教育教師。實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的根本目的就是不斷深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛之心的卓越教師。[2-3]自此，“卓越中職教師”計(jì)劃全面啟動(dòng)。

關(guān)于卓越中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)問題，國內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為，“卓越”職業(yè)教師應(yīng)具備高尚的專業(yè)品質(zhì)、廣博的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、精深的專業(yè)實(shí)踐能力和深厚的人文素養(yǎng)。[4]有的學(xué)者認(rèn)為，卓越中職教師是以培養(yǎng)素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟、能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)為目標(biāo)的中職教師。[5]還有的學(xué)者認(rèn)為,所謂卓越教師，就是指具有高尚的道德素養(yǎng)、明確的價(jià)值取向、熟練的教學(xué)能力、科學(xué)的組織管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀教師。[6]

國外學(xué)者對(duì)中職卓越教師的研究集中于素質(zhì)和能力的研究。如根據(jù)Mitchell和John Ward對(duì)澳大利亞全國職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究調(diào)查顯示，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師需具備9項(xiàng)基本能力，即通用技能、學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用、基礎(chǔ)評(píng)估能力、高級(jí)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用和高級(jí)評(píng)估技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格的掌握、課程組織和學(xué)生管理、商業(yè)技能和教育研究能力。[7]2013年，美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS)在《生涯與技術(shù)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，認(rèn)為優(yōu)秀的生涯與技術(shù)教育教師應(yīng)具備能夠建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生過渡到工作場所及通過自身的專業(yè)發(fā)展提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四方面的能力。[8]

所謂卓越中職教師，就是指優(yōu)秀出眾的“雙師型”中職教師，既具備全面的教育學(xué)理論，又具備較高的教學(xué)能力；既具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的集教育教學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐知識(shí)于一身的復(fù)合型教師?！半p師型”教師指的是兼具教師資格和專門技術(shù)的教師。但是，卓越中職教師并不是“教師”和“技師”的簡單相加，而是能把職業(yè)綜合能力、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)融合起來的中職教師。卓越中職教師只是對(duì)優(yōu)秀杰出的中職教師的一種預(yù)期。它沒有一個(gè)明確的定義，是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)開放的、不斷超越的過程，意味著教師自身潛能的不斷升華，教育教學(xué)理念的不斷擴(kuò)展，教學(xué)能力的不斷精進(jìn)，實(shí)踐動(dòng)手能力的不斷提升。

二、中職卓越教師的基本素質(zhì)

1.高尚的師德。德國教育家第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！苯處熈己玫难哉勁e止,對(duì)學(xué)生具有潤物細(xì)無聲的榜樣作用?！敖虝耍瑸槿藥煴怼笔墙處熉殬I(yè)道德的核心。[9]考慮到中職學(xué)校教育對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的特殊性，中職教師只有具備優(yōu)良的師德,才會(huì)主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，才會(huì)充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)過程中的重要作用。教師只有發(fā)自內(nèi)心的理解、關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，才能拉近師生間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。高尚的師德是卓越中職教師在教育工作中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。卓越中職教師要做到以德修身、以德立志、以德育人。

2.淵博的學(xué)識(shí)。林崇德教授認(rèn)為：“知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S厚的文化知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲?！盵10]卓越中職教師不僅需要具有扎實(shí)的通識(shí)知識(shí)，而且要具有精深的本專業(yè)所需的理論知識(shí)和相關(guān)行業(yè)的理論知識(shí)，還需要具有能夠隨時(shí)將這些理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去的操作性知識(shí)。卓越中職教師需熟悉與所教專業(yè)相臨近的其他專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)系，做到觸類旁通。作為卓越中職教師，要能夠跳出本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的局限，拓寬和擴(kuò)充自己知識(shí)的廣度和深度，更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并將其有效轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動(dòng)和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。[11]

3.卓越的教學(xué)能力。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”(《韓愈·師記》)作為卓越中職教師，不是簡單的為學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難，而是要通過先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)技巧做到不斷地將本專業(yè)的教育新理念、教學(xué)新手段和世界最新的理論成果融入課堂，以簡明生動(dòng)的形式教授給學(xué)生，要因材施教、寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。卓越中職教師應(yīng)做到教育知識(shí)、通達(dá)智慧。與此同時(shí)還需要具有普通教師所具備的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，例如，要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生已有的水平和接受能力等，靈活使用各種教學(xué)方法。課堂上要加強(qiáng)交流和互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍。由于中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以要更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。卓越中職教師需掌握并精通陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)以及緘默知識(shí)，有指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，有解決現(xiàn)場突發(fā)性技術(shù)問題的能力，以及較強(qiáng)的現(xiàn)場解釋說明能力和展示能力。

4.高超的工作藝術(shù)。教書育人是教師的天職，而教師的工作藝術(shù)是才能達(dá)到教書育人這個(gè)目的的有效途徑。作為卓越中職教師，首先，要科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容。不要照本宣科，而應(yīng)在講授的過程中善于設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語言表達(dá)能力。其次，要講究語言藝術(shù)。語言是教師與學(xué)生溝通的渠道和手段，它是打開學(xué)生心靈的鑰匙。[9]若人生的第一次危機(jī)是“生理斷乳危機(jī)”，那人生的第二次危機(jī)就是青春期—從精神上脫離父母的“心理斷乳危機(jī)”，處于青春期的中職學(xué)生思想開放敏捷、自尊心強(qiáng)和情緒敏感脆弱，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作時(shí)缺少工作藝術(shù)，不利于建立平等和諧的師生關(guān)系。這就要求教師掌握工作藝術(shù)，做到動(dòng)之以情，曉之以理。教師要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.良好的心理品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)是教師完成教育教學(xué)工作的重要保障之一。中職教師的心理狀況直接影響到教師工作的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而影響到中職學(xué)校教學(xué)工作效率和質(zhì)量。[12]由于中職教育的特殊性，目前中職教師的社會(huì)認(rèn)可度低，很多人對(duì)中職教育還存在深深地偏見，加之中職教師工資待遇低、工作任務(wù)繁重、職位晉升和職稱評(píng)定帶來的壓力等原因，導(dǎo)致部分中職教師心理失衡，長時(shí)期處于不良情緒之中，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。中職教師要培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)，積極進(jìn)取，豁達(dá)大度。只有積極進(jìn)取、樂觀自信的對(duì)待工作和生活，才能建立一個(gè)積極向上、生氣勃勃的自我。[13]夸美紐斯說過：“太陽底下再?zèng)]有比教師更高尚的職業(yè)了?！敝新毥處熞獔?jiān)定自己的職業(yè)信念，做到樂業(yè)、勤業(yè)、惜業(yè)，快樂地完成教書育人的光榮使命。中職教師要學(xué)會(huì)處理壓力，消除煩惱，變壓力為前進(jìn)的動(dòng)力。唯有擁有良好的心理品質(zhì)，中職教師才能積極面對(duì)各種壓力，緩解消極情緒，專心投入教育教學(xué)工作，專心于培養(yǎng)人才，使自己早日成為卓越教師。

6.卓越的創(chuàng)新意識(shí)和市場意識(shí)。卓越中職教師要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當(dāng)前我國中職教育辦學(xué)的指導(dǎo)方針；如何“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力”是教學(xué)活動(dòng)的核心；開拓教師的創(chuàng)新思維，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。[14]教育是知識(shí)創(chuàng)新的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的沃土。教師在推進(jìn)教育創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著至關(guān)重要的作用。一名富有創(chuàng)新意識(shí)的卓越中職教師應(yīng)善于吸收國內(nèi)外最新的教學(xué)成果，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。作為一名卓越中職教師，要在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，不斷激發(fā)自己的潛力，探索教學(xué)新方法，追求新突破。

卓越中職教師要具備市場意識(shí)。中等職業(yè)教育在某種程度上又被稱為就業(yè)教育，是不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，直接服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。市場的興衰決定著職業(yè)教育的強(qiáng)弱，所培養(yǎng)的學(xué)生受雇能力的強(qiáng)弱直接決定一所職業(yè)中學(xué)辦學(xué)的成敗。中職教育具有鮮明的技能性和職業(yè)性特征，這就要求中職教育教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)掌握新技術(shù)和新方法。卓越中職教師要是研究市場、深入市場、體驗(yàn)市場，不斷增強(qiáng)市場對(duì)人才需求的研判能力。作為卓越中職教師，要時(shí)刻關(guān)注瞬息萬變的市場需求，認(rèn)真調(diào)研，探索規(guī)律，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，共同攜手探究“專業(yè)圍著市場轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)文化課圍著專業(yè)課轉(zhuǎn)，專業(yè)理論圍著操作技能轉(zhuǎn)，操作技能圍著就業(yè)轉(zhuǎn)”的四轉(zhuǎn)理念和實(shí)施模式，及時(shí)且準(zhǔn)確地開拓新專業(yè)，確保學(xué)生的素質(zhì)符合市場的要求，從而使職教永遠(yuǎn)充滿活力。

三、中職卓越教師的培養(yǎng)理路

教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者和管理者，在提高中職教育質(zhì)量、促進(jìn)中職教育健康發(fā)展上占據(jù)重要地位。教師是學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師的數(shù)量是評(píng)價(jià)教師整體水平、評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)[15]。與一般的職業(yè)教育師資培養(yǎng)目標(biāo)不同，卓越中職教師培養(yǎng)的是高層次的“雙師型”教師，即“素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟、能夠勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的卓越中等職業(yè)學(xué)校教師”。[16]但是，目前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍是中等職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)。存在著教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)能力不強(qiáng)、教師實(shí)踐工作年限短、兼職教師流動(dòng)性大、專業(yè)帶頭人和骨干教師短缺等問題，制約著中職教育教學(xué)效果和服務(wù)的發(fā)展。因此，要通過卓越中職教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的“雙師型”教師，改善中職教育師資短缺的困境。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

1.政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）采取切實(shí)措施加強(qiáng)中職專業(yè)課卓越教師免費(fèi)培養(yǎng)政策。面向普高、職高對(duì)口畢業(yè)生選拔立志從事中職教育的優(yōu)秀畢業(yè)生簽署定向培養(yǎng)合同，到對(duì)口高校進(jìn)行校企、理實(shí)一體化培養(yǎng)，學(xué)成以后到對(duì)口中職學(xué)校任教。同時(shí)，打通本——碩培養(yǎng)通道，讓這批學(xué)生有繼續(xù)深造提升空間。（2）制定針對(duì)職教師范生的就業(yè)傾斜政策和編制擴(kuò)充政策來提高師范生的參與積極性，增加培養(yǎng)院校招生的吸引力。（3）切實(shí)制定中職骨干教師職后培養(yǎng)提升政策，確保大批骨干教師成為卓越教師。

2.政府要制定針對(duì)培養(yǎng)院校的財(cái)政傾斜政策。職業(yè)教育的成本比普通教育的成本大，用于職業(yè)教育的財(cái)政投入比用于普通教育的財(cái)政投入大。同樣，培養(yǎng)職教師資，需要有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，成本顯然要比培養(yǎng)普通學(xué)校師資的成本大。[17]要加大經(jīng)費(fèi)投入，把培養(yǎng)卓越中職教師計(jì)劃作為新增教育經(jīng)費(fèi)的重點(diǎn)投入之一，列入財(cái)政預(yù)算，確保經(jīng)費(fèi)到位。中職學(xué)校要將政府下?lián)艿膶ｍ?xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，用來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善教學(xué)實(shí)踐條件，設(shè)立優(yōu)惠政策來吸引人才，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金來調(diào)動(dòng)教師的積極性和加大教師培訓(xùn)力度。

3.政府要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)院校的評(píng)估與調(diào)控。通過加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)院校的審評(píng)，制定規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的培養(yǎng)院校評(píng)估制度?？梢笈囵B(yǎng)院校按時(shí)編寫年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，并及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)公布相關(guān)信息。根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予相關(guān)政策傾斜，以此加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)院校的管理與勉勵(lì)。此外，還要努力促進(jìn)各培養(yǎng)院校之間互相交流與學(xué)習(xí)，推動(dòng)建立卓越中職教師培養(yǎng)院校定期交流學(xué)習(xí)制度，共享成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)思路

1.著力于建設(shè)卓越中職教師隊(duì)伍共同體。師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱，直接影響到中職教育發(fā)展前景和人才培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。要統(tǒng)和優(yōu)秀教師資源，加大人才引進(jìn)力度，配齊各類專業(yè)教師。要拓寬教師引進(jìn)渠道，聘請(qǐng)外校的優(yōu)秀的專家學(xué)者、企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，形成卓越師資隊(duì)伍共同體持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。還需要建立卓越中職教師培養(yǎng)常態(tài)化合作機(jī)制，培養(yǎng)一大批卓越中職教師。

2.建立政府、培養(yǎng)院校、企業(yè)和中職學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。政府、培養(yǎng)院校、企業(yè)和中職學(xué)校作為一個(gè)利益共同體，利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)合作共享利益。要鼓勵(lì)校企緊密合作，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一，推動(dòng)形成以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，加快培養(yǎng)卓越中職教師的步伐。選派中職教師到企業(yè)掛職頂崗，通過實(shí)行校企合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與科技服務(wù)，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地和技術(shù)設(shè)施等，強(qiáng)化中職骨干教師職后培養(yǎng)。

3.要穩(wěn)步推進(jìn)好服務(wù)管理工作?？茖W(xué)管理是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)卓越的有利保證。學(xué)校的管理應(yīng)充分尊重教師的主體地位和要求，注重激發(fā)其內(nèi)生力。要加快中職教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”教師素質(zhì)，制度建設(shè)至關(guān)重要。要制定既具職教特色，又能適合本校自身發(fā)展，還有利于教師卓越發(fā)展的政策和文件，為中職教師走向卓越提供政策支持。

（三）喚醒教師自覺

1.卓越中職教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力追求卓越。教師自身的意識(shí)覺醒是其成長為卓越教師的內(nèi)驅(qū)力。中職教師要主動(dòng)投身于教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中去，主動(dòng)到企業(yè)和工廠去，到學(xué)生中去，這也是使自己不斷卓越的不二法門。教師要樹立堅(jiān)定的教育信念，熱情地對(duì)待教育工作，在不斷提高自己幸福感和尊嚴(yán)感的同時(shí)，使自己向卓越邁進(jìn)。

2.作為一名卓越中職教師，要做到仁愛精勤、行業(yè)典范。要在教學(xué)和實(shí)踐中堅(jiān)定自己追求卓越的信念，積極主動(dòng)地錘煉自己、反思自己、提升自己。中職教師要明晰自身的發(fā)展情況，從文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格和科研能力等方面來進(jìn)一步豐滿羽翼，進(jìn)而追求卓越。中職教師要明確自身發(fā)展途徑，如通過專研書本，提高學(xué)歷，教學(xué)互動(dòng)等來學(xué)習(xí)理論知識(shí)；通過反思日記來記錄自己的成長軌跡；通過教學(xué)技能大賽、公開課、校本培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等來提升自己的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校教師如何構(gòu)建自己可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)和價(jià)值認(rèn)同，是教師自己能否成長為卓越教師的內(nèi)生動(dòng)力。[18]

3.卓越中職教師要建立發(fā)展職教的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是個(gè)體對(duì)于自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的一種認(rèn)識(shí)和心理傾向，是個(gè)體認(rèn)識(shí)責(zé)任、履行責(zé)任的態(tài)度和情感需要。[19]卓越中職教師是中職教育發(fā)展的第一責(zé)任人，中職教育的發(fā)展需要一大批教師的不懈奮斗，中職教育作為就業(yè)教育和民生教育也值得廣大青年教師為之奮斗，這也一定能突出卓越中職教師的獨(dú)特價(jià)值。所以，引導(dǎo)中職教師樹立對(duì)中職教育的責(zé)任意識(shí)尤為重要。在教育活動(dòng)中，中職教師要以推動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展為己任，以主人翁的責(zé)任意識(shí)為動(dòng)力不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為一名卓越的中職教師。在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

1.創(chuàng)新卓越中職教師的準(zhǔn)入制度。首先，中職學(xué)校在選聘教師時(shí)應(yīng)多方考慮，將教師資格證、所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證等代表專業(yè)能力的資格證納入標(biāo)準(zhǔn)之中，將理論知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力三方結(jié)合起來，還要提高新教師的學(xué)位門檻，將本科學(xué)歷作為中職教師招聘的基本學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。其次，要通過制定完善的中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全中職教師技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，保證中職教育總體師資質(zhì)量。也需對(duì)中職教師的準(zhǔn)入制度進(jìn)行創(chuàng)新。要改革目前程序繁雜的省考、縣聘、校用的傳統(tǒng)中職教師準(zhǔn)入制度，在嚴(yán)格把控中職師資標(biāo)準(zhǔn)的前提下，直接為優(yōu)秀的中職師范生頒發(fā)中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，還可以逐步建立健全從企業(yè)一線選拔優(yōu)秀技術(shù)人才的職教人事制度。

2.改善卓越中職教師編制標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)定制度。教師的編制和職稱評(píng)定是中職教師成長發(fā)展的重要影響因素。首先，中職學(xué)校的教師編制數(shù)量緊張、高級(jí)別教師職稱過少、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不合理、評(píng)定過程不公平等問題，是中職教師走向卓越的障礙，亟需解決。因此，要適度增加中職學(xué)校的編制和高級(jí)別職稱數(shù)量，來激勵(lì)教師追求卓越。其次，中職學(xué)校的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要彰顯職業(yè)教育的獨(dú)特之處，向高層次“雙師型”中職教師傾斜。“必須建立以教師職業(yè)能力為導(dǎo)向，工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，注重教師職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的教師職稱晉升評(píng)價(jià)體系”[20]。要規(guī)范評(píng)定過程，做到內(nèi)容公開、程序透明、結(jié)果公正。

3.構(gòu)建卓越中職教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要根據(jù)卓越中職教師在專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)操技能和師德三個(gè)方面的特質(zhì)來設(shè)置全面合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)全方位覆蓋中職教師的輸入和輸出。在輸入方面包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和師德作風(fēng)，輸出方面則包含了學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度、畢業(yè)生的就業(yè)率與留任率、用人單位的滿意度這幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)時(shí)要做到細(xì)化各評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可通過觀察法、質(zhì)性訪談法和調(diào)查問卷法等方式獲取真實(shí)信息作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。還需引入獨(dú)立于政府和中職學(xué)校之外的第三方評(píng)價(jià)——社會(huì)評(píng)價(jià)。建立第三方社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其對(duì)卓越中職教師的評(píng)價(jià)、監(jiān)督和建議等作用。卓越中職教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，不僅有利于普通中職教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽吭街新毥處?，也有利于中職教師在評(píng)定中獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，并激發(fā)其不斷超越自我的信念。同時(shí)，還可以通過發(fā)揮卓越中職教師的榜樣作用來促進(jìn)廣大中職教師的成長發(fā)展，提升中職教師的整體質(zhì)量，推動(dòng)中職教育的健康發(fā)展。

注釋：

①目前全國僅有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院和廣東技術(shù)師范學(xué)院5所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校承擔(dān)“雙師型”職教師資的培養(yǎng)任務(wù)。

[1]楊曉,崔德坤.“卓越教師”研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].教學(xué)與管理,2016(9):9-12.

[2]楊靖.打造卓越教師支撐教育綜合改革[N].科技日?qǐng)?bào), 2014-09-30(7).

[3]本報(bào)記者.推動(dòng)教師教育綜合改革培養(yǎng)人民滿意好教師[N].中國教育報(bào),2014-09-19(3).

[4]熊俊.警察職業(yè)教育“卓越教師”培養(yǎng)路徑研究[J].職教論壇,2013(33):27-28.

[5]于飛,張春梅.卓越教師背景下職業(yè)師范院校教師教育類課程體系建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育,20165):57-59.

[6]周明星,周先進(jìn),高涵,聶清德.鄉(xiāng)村卓越職教師資培育導(dǎo)論[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2016:16.

[7]Mitchll J,Ward J.The JMA Analytics Model of VET Capability Development:A Report on the National Survey of Vocational Education and Training(VET)Practitioner Skills [R].John Mitchell&Associates,2010:9-10.

[8]和震,郭赫男.職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):美國經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(3):241-246.

[9]王梅英,豆秀梅.新形勢(shì)下中職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].科技資訊,2006(35):199.

[10]林崇德.教育的智慧--寫給中小學(xué)教師[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:34.

[11]周先進(jìn).卓越教師:內(nèi)涵、素質(zhì)及培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2015(8):31-35.

[12]韓培慶,樓世洲.中職教師的心理健康及維護(hù)[J].職業(yè)教育研究,2006(10):37-38.

[13]王敏.淺析中職教師的心理壓力及應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代教育,2012(1):39-40.

[14]葉薇.新形勢(shì)下中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].中國社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學(xué)專業(yè)半月刊),2009(9):199-200.

[15]李夢(mèng)卿,安培.卓越中職教師培養(yǎng)的基本認(rèn)知、價(jià)值追求與實(shí)施路徑[J].教育發(fā)展研究,2015(17):34-39.

[16]教育部.關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見[Z].教師[2014]05號(hào),2014.

[17]李夢(mèng)卿,楊妍旻.基于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的職教師資培養(yǎng)工作的回顧與思考[J].職教論壇,2013(7):61-66.

[18]周先進(jìn),劉青青.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院.職業(yè)院校,卓越教師如何培養(yǎng)[N].光明日?qǐng)?bào),2016-08-02 (15).

[19]韓亞丹.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育研究[D].上海：華東師范大學(xué),2010.

[20]蔡春馳.高等職業(yè)教育走向卓越的思考[J].教育評(píng)論, 2012(2):30-32.

[責(zé)任編輯 張棟梁]

湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)委托項(xiàng)目:中等職業(yè)學(xué)校卓越教師成長目標(biāo)與路徑研究(項(xiàng)目編號(hào)：14WTB37);湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題:中等職業(yè)教育卓越師資系統(tǒng)化培養(yǎng)研究(項(xiàng)目編號(hào)：XJK015AZY001)。

陳娟，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)樽吭浇處煹奶刭|(zhì)研究；周先進(jìn)，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院黨委書記，教授，碩士生導(dǎo)師，國家重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地主任，全國青少年傳統(tǒng)文化教育研究院高級(jí)研究員，主要研究方向?yàn)榈掠⒏叩冉逃吐殬I(yè)教育研究。

G718

A

1674-7747(2017)13-0072-05