曾 姍，閆 志 利

高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查

曾 姍，閆 志 利

職業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)高職院校專任教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要手段，直接關(guān)聯(lián)到高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)以及高職教育質(zhì)量的提升。為了解高職院校專任教師職業(yè)培訓(xùn)的效果，在河北省4所高職院校對(duì)專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度狀況實(shí)施了調(diào)查。結(jié)果表明，高職專任教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的滿意度普遍較低，不同月收入水平教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度存在顯著差異，不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同職稱、不同教齡教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度無顯著差異。提升高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度，需要科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃，多方籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，全面規(guī)范培訓(xùn)過程，努力改善后勤服務(wù)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估。

高職院校；專任教師；職業(yè)培訓(xùn)；滿意度；培訓(xùn)規(guī)劃；提升策略；“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)高職專任教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，直接關(guān)聯(lián)到高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)以及教育質(zhì)量的提升。2016年，教育部、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見》指出：“組織職業(yè)院校教師校長(zhǎng)分層分類參加國家培訓(xùn)，帶動(dòng)地方有計(jì)劃、分步驟實(shí)施5年一周期的教師全員培訓(xùn)，提高教師‘雙師’素質(zhì)和校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力。”[1]目前，各地廣泛開展了高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)工作，但質(zhì)量效果尚有較大提升空間，“雙師型”教師仍處于缺乏狀態(tài)。有學(xué)者研究認(rèn)為，高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)存在培訓(xùn)數(shù)量不足、培訓(xùn)對(duì)象不均衡、企業(yè)參與培訓(xùn)項(xiàng)目的比率低、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)資金短缺等問題。其主要原因在于教育行政部門組織的各類培訓(xùn)沒有充分顧及到高職專任教師的實(shí)際需求。[2]有研究表明，滿意度調(diào)查是測(cè)量職業(yè)培訓(xùn)效果的重要方法，在國內(nèi)外已有廣泛應(yīng)用。[3]為了解高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度的現(xiàn)狀，掌握高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施效果，本研究在河北省4所高職院校調(diào)查了專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出提升滿意度的相關(guān)策略。

一、調(diào)查與分析方法

（一）問卷編制

借鑒已有研究成果，編制高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷，并在案例學(xué)校進(jìn)行了兩次樣本容量為50人的預(yù)調(diào)查。根據(jù)預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)問卷進(jìn)行了調(diào)整和完善。問卷分為被調(diào)查者基本信息和培訓(xùn)滿意度兩部分。其中，培訓(xùn)滿意度分為總體情況、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)過程、后勤服務(wù)和培訓(xùn)效果5個(gè)維度。總體情況包括學(xué)校重視程度、年參加培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)費(fèi)用支付3個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)師資包括專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度3個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)過程包括課程安排、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和考核方式4個(gè)問項(xiàng)；后勤服務(wù)包括時(shí)間安排、食宿條件、考勤管理、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備及應(yīng)急措施7個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)效果包括轉(zhuǎn)變專業(yè)理念、豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能、促進(jìn)行為改變、強(qiáng)化管理能力、提升綜合素質(zhì)及培訓(xùn)證書認(rèn)可度7個(gè)問項(xiàng)。采用Likert的5等級(jí)評(píng)定法[4]，將問項(xiàng)設(shè)定為“非常不滿意”“不滿意”“一般”“比較滿意”“非常滿意”5個(gè)級(jí)次。

在河北省4所高職院校選擇100名專任教師進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行了信度、效度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)按Nunnaly的內(nèi)部一致性系數(shù)法[5]進(jìn)行，求得α值為0.938，說明問卷具有較高的信度；效度檢驗(yàn)按KMO和Bartlett的球形檢驗(yàn)法[6]進(jìn)行，求得KMO值為0.854，說明問卷各問項(xiàng)差異達(dá)極顯著水平（P＜0.01），確定問卷在可接受范圍之內(nèi)。

（二）調(diào)查實(shí)施

在河北省4所高職院校選擇280名專任教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)滿意度隨機(jī)調(diào)查，每校發(fā)放70份調(diào)查問卷。共回收問卷242份，回收率為86.43%。根據(jù)問卷填寫是否完整、回答是否符合題意等要求剔除無效問卷26份，確定有效問卷為216份，問卷有效率為89.26%。調(diào)查樣本專任教師的人口學(xué)特征狀況如表1所示。

表1 高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度調(diào)查樣本情況

（三）數(shù)據(jù)分析

按問項(xiàng)“非常不滿意”“不滿意”“一般”“比較滿意”“非常滿意”5項(xiàng)級(jí)次，分別賦值1分、2分、3分、4分及5分。利用Excel軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，并建立數(shù)據(jù)庫。而后，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，按問卷設(shè)定的5個(gè)維度和24個(gè)問項(xiàng)，分析高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度的總體情況以及不同性別、不同年齡、不同學(xué)歷、不同職稱、不同教齡及不同月收入教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度的差異。針對(duì)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)的問題，采取訪談法進(jìn)行深入探究。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）總體分析

1.樣本情況。由表1可以看出高職專任教師的一些基本情況：（1）性別，女性教師人數(shù)是男性教師人數(shù)的3.07倍，說明高職專任教師以女性為主；（2）年齡，35歲及以下年齡教師人數(shù)最多，36～45歲次之，46歲以上教師最少，說明高職專任教師以中青年教師為主；（3）學(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷教師人數(shù)較多，是本科及以下教師人數(shù)1.29倍，說明高職專任教師以碩士以上學(xué)歷教師為主；（4）月收入，月收入3 001元～4 000元的教師人數(shù)最多，其次為月收入4 001元～5 000元的教師，再次為月收入3 000元以下的教師，月收入5 000元以上的教師較少；（5）職稱，中級(jí)職稱教師人數(shù)最多，初級(jí)職稱及高級(jí)職稱教師相對(duì)較少，說明高職專任教師以中級(jí)職稱教師為主；（6）教齡，5年～10年教齡的教師人數(shù)最多，10～15年教齡的教師次之，再次分別為15～20年和20～25年教齡的教師，教齡超過25年或低于5年的教師人數(shù)較少。

2.調(diào)查結(jié)果。高職專任教師對(duì)“培訓(xùn)師資”“培訓(xùn)效果”“后勤服務(wù)”“培訓(xùn)過程”等維度的，滿意度均在3.00～3.50分之間，均處于“一般”狀態(tài)，對(duì)“總體情況”滿意度僅為2.80分，處于“不滿意”狀態(tài)。在24個(gè)問項(xiàng)中，高職專任教師對(duì)“年培訓(xùn)次數(shù)”和“培訓(xùn)費(fèi)用支付”滿意度分別為2.64分和2.70分，處于“不滿意”狀態(tài)。其他22個(gè)問項(xiàng)滿意度在3.00～3.50分之間，均處于“一般”狀態(tài)。按各維度和各問項(xiàng)滿意度平均，總滿意度分別為3.17和3.20分，也均處于“一般”狀態(tài)（詳見表2）。

表2 高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度

（二）差異分析

1.不同人口學(xué)特征高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度的維度差異。如表3所示，不同性別、不同年齡、不同職稱及不同教齡高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度均無顯著差異（P>0.05）；不同學(xué)歷高職專任教師在“總體情況”維度表現(xiàn)出顯著差異（P<0.05），在其他維度無顯著差異（P>0.05）；不同月收入水平高職專任教師在各維度方面表現(xiàn)出極顯著差異（P<0.01）。

表3 不同人口學(xué)特征高職專任教師對(duì)5個(gè)維度的滿意度差異分析

進(jìn)一步分析不同月收入水平高職專任教師各維度滿意度差異如表4所示?？梢?，在“總體情況”維度，月收入為3 000元以下、3 001元～4 000元、7 001元以上的高職專任教師滿意度分別為2.24分、2.66分、2.80分，均處于“不滿意”狀態(tài)；其他月收入水平的高職專任教師滿意度均在3.00～4.00之間，處于“一般”狀態(tài)。在“培訓(xùn)過程”維度，月收入為6 001元～7 000元的高職專任教師滿意度達(dá)到4.17分，處于“比較滿意”狀態(tài)；月收入為3 000元以下的高職專任教師滿意度為2.69分，處于“不滿意”狀態(tài)；其他月收入水平的高職專任教師滿意度均在3.00～4.00分之間，處于“一般”狀態(tài)。在“培訓(xùn)師資”維度，月收入為6 001元～7 000元的高職專任教師滿意度為4.06分，處于“比較滿意”狀態(tài)；其他月收入水平的高職專任教師滿意度均在3.00～4.00分之間，處于“一般”狀態(tài)。在“后勤服務(wù)”維度，月收入為3 000元以下的高職專任教師滿意度為2.87分，處于“不滿意”狀態(tài)；其他月收入水平的高職專任教師滿意度均在3.00～4.00分之間，處于“一般”狀態(tài)。在“培訓(xùn)效果”維度，月收入為6 001元～7 000元的高職專任教師滿意度為4.00分，處于“比較滿意”狀態(tài)；月收入為3 000元以下的高職專任教師滿意度為2.94分，處于“不滿意”狀態(tài)；其他月收入水平的高職專任教師滿意度均在3.00～4.00分之間，處于“一般”狀態(tài)。

表4 不同月收入水平的高職專任教師對(duì)5個(gè)維度的滿意度

2.不同人口學(xué)特征高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度的問項(xiàng)差異。如表5所示，不同性別高職專任教師對(duì)“時(shí)間安排”的滿意度表現(xiàn)出顯著差異（P< 0.05），對(duì)其他23個(gè)問項(xiàng)的滿意度無顯著差異；不同職稱高職專任教師對(duì)“學(xué)校重視程度”“食宿條件”的滿意度表現(xiàn)出顯著差異（P<0.05），對(duì)其他22個(gè)問項(xiàng)的滿意度無顯著差異；不同月收入的高職專任教師對(duì)“教學(xué)技能”“教學(xué)態(tài)度”“時(shí)間安排”“強(qiáng)化管理能力”“提升綜合素質(zhì)”和“培訓(xùn)證書認(rèn)可度”等6個(gè)問項(xiàng)的滿意度表現(xiàn)出顯著差異（P< 0.05）。對(duì)其余18個(gè)問項(xiàng)的滿意度表現(xiàn)出極顯著差異（P<0.01）。

進(jìn)一步分析各問項(xiàng)滿意度差異，發(fā)現(xiàn)，女教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)“時(shí)間安排”的滿意度（3.42分）高于男教師（3.08分）。隨著職稱的增高，專任教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)“學(xué)校重視程度”“食宿條件”的滿意度逐步增高。但是，正高級(jí)職稱教師對(duì)“食宿條件”滿意度顯著低于副高級(jí)職稱教師。各問項(xiàng)滿意度均隨教師月收入水平的提高而增高，但月收入7 001元以上教師的滿意度顯著（或極顯著）低于月收入6 001元～7 000元的教師。

三、調(diào)查結(jié)論及對(duì)策

（一）調(diào)查結(jié)論

1.高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度普遍偏低。從“總體情況”看，“年參加培訓(xùn)次數(shù)”“培訓(xùn)費(fèi)用支付”處于不滿意狀態(tài)。通過訪談得知，眾多高職專任教師反映年培訓(xùn)次數(shù)較少，難以滿足專業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)引起政府教育行政部門和高職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。特別是在培訓(xùn)費(fèi)用支付方面，部分參加培訓(xùn)的高職專任教師反映財(cái)務(wù)報(bào)銷難、環(huán)節(jié)多，且部分費(fèi)用由教師本人擔(dān)負(fù)，既分散了教師教育教學(xué)的精力，也在一定程度上加重了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在學(xué)校重視程度以及培訓(xùn)師資、培訓(xùn)過程、后勤服務(wù)和培訓(xùn)效果等方面的滿意度均處于“一般”狀態(tài)，尚有較大提升空間，應(yīng)引起教育行政部門、高職院校及教師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度重視。

表5 不同人口學(xué)特征指標(biāo)高職專任教師對(duì)24個(gè)問項(xiàng)滿意度的差異分析

2.高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度存在差異。女性教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的“時(shí)間安排”滿意度高于男性教師。隨著教師職稱增高，對(duì)“學(xué)校重視程度”“食宿條件”的滿意度逐步增高，但正高級(jí)職稱教師對(duì)“食宿條件”滿意度顯著低于副高級(jí)職稱教師。隨著教師月收入的增加，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)各方面的滿意度逐步提升，高收入教師（7 001元以上）滿意度顯著低于月收入6 001元～7 000元的教師。通過訪談得知，高收入教師與正高級(jí)職稱教師基本上為同一群體，且為年齡較大教師。他們認(rèn)為，同年輕人一起參加培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有落實(shí)國家規(guī)定的正高級(jí)職稱教師應(yīng)有的住宿條件等待遇。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃。為加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部、財(cái)政部于2016年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見》強(qiáng)調(diào)指出，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)，并確定了職業(yè)院校教師示范培訓(xùn)的具體內(nèi)容。[1]落實(shí)該意見，需要地方政府教育行政部門、各級(jí)各類高職院校以及教師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化、分解該規(guī)劃，制定出適合本地高職教育發(fā)展實(shí)際的具體規(guī)劃，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因校制宜、因師制宜，將各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。要注意按照教育部的要求，分層次實(shí)施專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)和卓越校長(zhǎng)專題研修等項(xiàng)目的實(shí)施規(guī)劃，體現(xiàn)各類高職專任教師的需求差別。高職院校應(yīng)對(duì)專任教師職業(yè)培訓(xùn)工作應(yīng)給予高度重視，在培訓(xùn)資金和培訓(xùn)時(shí)間上給予大力支持，確保高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)工作的全面實(shí)施。

2.多方籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。本調(diào)查結(jié)果表明，高職專任教師對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用支付處于“不滿意”狀態(tài)。通過訪談得知，部分高職院校為達(dá)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，要求專任教師接受相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書，培訓(xùn)費(fèi)用則由教師自己支付，且自行解決培訓(xùn)和教學(xué)沖突問題。部分教師反映，部分職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用雖然可以報(bào)銷，但存在“報(bào)銷難”情況。有研究者指出，高職教育占高等教育的半壁江山，但是，部分地區(qū)高職教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于普通高等教育。[8]針對(duì)高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以得到保障的狀況，建議國家教育行政主管部門針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平采取不同的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)模式。[9]督導(dǎo)財(cái)力較強(qiáng)省份全面落實(shí)高職教師職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，面向財(cái)力較弱省份實(shí)施財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，千方百計(jì)滿足高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)需求。此外，積極動(dòng)員企業(yè)和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)通過實(shí)施校企合作的方式，贊助高職院校專任教師職業(yè)培訓(xùn)工作。

3.全面規(guī)范培訓(xùn)過程。高職專任教師培訓(xùn)過程滿意度處于“一般”狀態(tài)，需要政府教育行政部門督導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面規(guī)范培訓(xùn)過程。（1）要面向高職專任教師實(shí)施培訓(xùn)需求調(diào)查，圍繞高職院校發(fā)展需求、教師自身專業(yè)發(fā)展需求確定培訓(xùn)目標(biāo)，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（2）要圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)選擇培訓(xùn)場(chǎng)地，確定培訓(xùn)師資，選擇培訓(xùn)方法。專業(yè)理論培訓(xùn)應(yīng)安排在高等學(xué)校實(shí)施，技能操作培訓(xùn)應(yīng)安排在企業(yè)或?qū)ｉT的培訓(xùn)基地實(shí)施。要從高職專任教師現(xiàn)有理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能實(shí)際出發(fā)，盡力選擇那些能夠讓參培教師感覺到專業(yè)水平高、教學(xué)技能強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的培訓(xùn)教師，并能采用被高職專任教師認(rèn)可的培訓(xùn)方法，確保培訓(xùn)收到實(shí)效。（3）要強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。引導(dǎo)社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)那些培訓(xùn)質(zhì)量不高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府教育行政主管部門應(yīng)及時(shí)給予警告乃至取消其培訓(xùn)資格。

4.努力改善后勤服務(wù)。高職專任教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)后勤服務(wù)滿意度處于“一般”狀態(tài)，需要政府教育行政主管部門督導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)努力改善后勤服務(wù)工作，使參培教師能夠安心、舒心參與培訓(xùn)。針對(duì)男性教師對(duì)“時(shí)間安排”滿意度低于女性教師的狀況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡力滿足男性教師培訓(xùn)的時(shí)間需求。要努力改善受訓(xùn)教師的食宿條件，使之能夠滿足多數(shù)教師的生活習(xí)慣。全面考慮培訓(xùn)教師職稱和月收入水平狀況，落實(shí)國家相關(guān)政策待遇，提供多種條件供參培教師選擇。全面加強(qiáng)考勤管理以及安全問題防范工作，制定應(yīng)急措施，確保參培教師培訓(xùn)期間身心健康。切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)材料搜集整理工作，做到資料齊全，發(fā)放時(shí)間及時(shí)，切忌僅憑參培教師手記。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)設(shè)備的管理，不可因此影響培訓(xùn)效果。要在遵守國家有關(guān)廉政規(guī)定的基礎(chǔ)上，本著讓參培教師見世面、長(zhǎng)知識(shí)的原則，讓培訓(xùn)地點(diǎn)盡力符合高職專任教師實(shí)際需求。

5.強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估。高職專任教師對(duì)職業(yè)培訓(xùn)效果的滿意度均處于“一般”狀態(tài)，說明當(dāng)前各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)尚未滿足參培教師轉(zhuǎn)變專業(yè)理念、豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能、促進(jìn)行為改變、強(qiáng)化管理能力以及提升綜合素質(zhì)的要求。改變這種狀況，一方面，需要職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見》要求，對(duì)高職教師實(shí)施分類培訓(xùn)，并盡力做到培訓(xùn)內(nèi)容模塊化，供參培教師選擇學(xué)習(xí)；另一方面，基于培訓(xùn)效果的滯后性，應(yīng)全面加強(qiáng)培訓(xùn)效果的評(píng)估。效果評(píng)估可采取教師自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體實(shí)施時(shí)間應(yīng)確定在培訓(xùn)結(jié)束后一個(gè)月后、半年之內(nèi)，讓參培教師能夠有時(shí)間實(shí)施培訓(xùn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)出職業(yè)培訓(xùn)效果。政府教育行政部門和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，不斷優(yōu)化培訓(xùn)師資，逐步豐富培訓(xùn)內(nèi)容，全面優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，逐步提升高職專任教師的職業(yè)培訓(xùn)滿意度。

[1]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見[Z].教師2016[10]號(hào),2016-10-28.

[2]吳強(qiáng).基于教師專業(yè)化的高職院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略[J].教育與職業(yè)，2010(21):48-49.

[3]彭寶星.中小學(xué)教師培訓(xùn)滿意度調(diào)查研究[D]廣州：廣州大學(xué),2013.

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[9]姚萌萌.我國高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求研究——以江蘇省高職教師培訓(xùn)為例[D].南京：東南大學(xué),2015.

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]

河北省2015年度社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“河北省構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB15JY059）

曾姍，女，河北科技師范學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；閆志利，男，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所研究員，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理。

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1674-7747（2017）13-0012-06