吳春芳

(上饒職業(yè)技術學院, 江西 上饒 334109)

高職教育校企合作“雙師型”教師隊伍建設的探討

吳春芳

(上饒職業(yè)技術學院, 江西 上饒 334109)

高職教育校企合作是解決“雙師型”教師隊伍的重要途徑，本文從建立“雙師型”教師為中心地位的教育觀出發(fā)，通過加強校企合作“雙師型”教師實訓指導能力的培養(yǎng)，完善“雙師型”教師管理制度、創(chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實訓指導教師隊伍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等方面探討了高職教育校企合作“雙師型”教師隊伍的途徑與策略。

高職教育；校企合作“雙師型”教師

0 引言

在當前高職教育校企合作過程中加強“雙師型”教師的培養(yǎng)顯得尤其迫切與重要，也是高職教育師資隊伍建設的特色與重點，已經成為職業(yè)教育界和社會的共同呼聲，關系到高職教育校企合作的發(fā)展與實踐教學的質量，本文認為必須以建立“雙師型”教師為中心地位的教育觀，并對加強校企合作“雙師型”教師實訓指導能力的培養(yǎng)，完善“雙師型”教師管理制度、創(chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實訓指導教師隊伍，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等方面探討。

1 在高職教育校企合作中要建立以“雙師型”教師為中心地位的教育觀

由于我國高職教育起步晚，總體教育基礎薄弱，人們對職業(yè)教育的認識不深，對高職教育教學觀念大多數表現出“重理論，輕實踐；重科學，輕技術”的思想，而且職業(yè)教育形式單一，對實訓指導教師的重視不夠，在相同專業(yè)教學中理論論教師明顯比實訓教師在高職院校的待遇和社會地位都要高，這不利于調動實訓教師的工作積極性，一定程度上影響到實踐教學質量。在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)學生具備實際操作能力的生產實訓教學的重要性，要彰顯高職院校辦學特色必須樹立以實踐教學為主的教學模式，以培養(yǎng)掌握專業(yè)技能會實際操作的應用型人才的高職教育理念，要實現高職教育的基本要求，必須建立“雙師型”教師在高職教育師資隊伍的中心地位。

2 加強校企合作“雙師型”教師實訓指導能力的培養(yǎng)

在高職教育校企合作過程中“雙師型”教師自身的指導水平直接影響到實踐教學的質量效果，同時也影響到“雙師型”教師在學生心目中的教學地位，高職院校應結合專業(yè)與生產現狀派送“雙師型”教師進行技能提升培訓，不斷提高“雙師型”教師教學水平，結合學校實訓基地建設，對基地的規(guī)劃設計、組織實施與驗收評估等工作組織實訓教師、專業(yè)教師以及實踐教學管理人員共同參與，這不但可以讓“雙師型”教師對基地建設的功能、作用及教學目的有明確的了解，對組織實訓教學及解決實訓過程中突發(fā)問題等實訓教師都能夠更有經驗，對提高“雙師型”教師教學的積極性與創(chuàng)造性有很大的幫助，此外充分利用校企合作教學模式選派實訓指導教師到合作企業(yè)進行崗位鍛煉和專業(yè)實踐，以了解學習相關專業(yè)最新生產工藝、技術、設施的現狀和未來發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)勞動組織方式，使“雙師型”教師全面了解專業(yè)技能；鼓勵“雙師型”教師申報對應的專業(yè)技術職稱，報考對應的專業(yè)技能考核等級證書，盡快促進實訓教師擁有“雙師型”素質，提升實訓教師的技能指導水平，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 完善“雙師型”教師管理制度，提高實訓教學效果

為提高高職教育實訓教學效果，加快高職教育“雙師型”教師隊伍建設，促使高職教育高效良性發(fā)展，必須制定適合高職“雙師型”教師發(fā)展的內部管理體制，通過量化考核方式對“雙師型”教師進行人事管理和工作績效評價，用政策的導向和激勵提升“雙師型”教師的地位；同時建立聘任制度、獎勵制度，切實提高“雙師型”教師的工作待遇，改善高職學校“雙師型”教師的工作環(huán)境，引入競爭機制進行優(yōu)化配置和開發(fā)利用優(yōu)秀人才資源。

4 在高職教育校企合作中要創(chuàng)建高效穩(wěn)定的兼職實訓指導教師隊伍

促進實訓教師根據生產實際及時調整的實訓內容改進教學方法，提高實訓教學的適用性與有效性，要做好以下幾方面：

4.1 是兼職教師隊伍的建設與培養(yǎng)，與兼職教師要建立長期、穩(wěn)定的合作關系，對兼職教師的專業(yè)結構、學歷結構、生產經歷等進行綜合考慮，制定兼職實訓教師的聘用制度，嚴把入口資格審查，做好職業(yè)教育教學理論與教學手段等崗前的培訓等。

4.2 是激勵與監(jiān)控并舉，為兼職教師營造良好的教學環(huán)境，因為受市場經濟影響，兼職教師流動性相對專職教師要大，要留住人才，高職院校須遵循市場原則，采用多種激勵措施提高其工作積極性，同時要利用教學督導機制，對兼職教師進行科學全面的考核。高職院校對待兼職教師和專職教師要一視同仁，定期組織教師進行經驗交流、開展專業(yè)學術研討，在學校與兼職教師、專職教師與兼職教師等方面形成相互信任與理解的氛圍，通過全面發(fā)揮兼職教師的作用提升職業(yè)教育整個實訓教師隊伍的素質。

5 結語

要建設好高職教育“雙師型”教師隊伍，需要通過多種手段多種途徑才能打造一支素質高、技能強能夠適應現代化職業(yè)教育的，符合社會發(fā)展要求的職稱結構合理、綜合素質優(yōu)良、專業(yè)能力強的、人員相對穩(wěn)定、專兼結合精干的“雙師型”教師隊伍，對提高高職教育教學質量與深化校企合作都具有重要的意義。

[1]陳國金.校企共建實踐基地課程設置及平臺建設研究[J].教育教學論壇，2015(08):23-25.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015(01):92-95.

(編輯 馬海超)

Discussion on the Construction of “Double-qualified” Teachers Team with the Cooperation between Schools and Enterprises in Higher Vocational Education

WU Chunfang

(Shangrao Vocational and Technical College, Shangrao 334109, China)

The cooperation between schools and enterprises in higher vocational education is an important way to solve the “double-qualified” teachers team. Starting from the concept of “double-qualified” as the center, by strengthening the training and training ability with cooperation between schools and enterprises, improve the “double-qualified” teachers management system, create efficient and stable part-time training instructor team and promote the development of innovative entrepreneurship education and other aspects of higher vocational education. Ways and strategies of the “double-qualified” teachers team with cooperation between schools and enterprises in higher vocational education are introduced in this paper.

higher vocational education; cooperation between schools and enterprises; “double-qualified” teachers

2017-01-12

2015年江西省教育廳教改立項課題“校企合作共建藝術設計專業(yè)實踐基地的研究與實踐”的階段性成果之一。(課題編號：JXJG-15-77-1) 2016年度江西高校人文社會科學研究一般項目“基于協(xié)同創(chuàng)新理念職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺構建的研究--以江西為例”階段性成果之一。

吳春芳(1984-)，女。碩士，講師，浙江寧波人。主要研究方向：職業(yè)技術教育。

G712

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1672-0601(2017)03-0047-02