蔡立鋒

(浙江交通技師學(xué)院，浙江 金華 321015)

技工院校選修課現(xiàn)狀的調(diào)查分析

蔡立鋒

(浙江交通技師學(xué)院，浙江 金華 321015)

開(kāi)設(shè)選修課是技工院校開(kāi)展通識(shí)教育的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。以浙江交通技師學(xué)院為例，從學(xué)生、教務(wù)管理人員以及教師層面，著重分析當(dāng)前技工院校選修課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從課程開(kāi)設(shè)統(tǒng)籌、學(xué)生選課指導(dǎo)、課程建設(shè)與師資隊(duì)伍這四個(gè)方面探討了提高選修課教學(xué)質(zhì)量的思路。

技工院校；選修課；現(xiàn)狀

0 引言

中職學(xué)校選修課程資源建設(shè)與管理對(duì)推進(jìn)中職學(xué)校的課程建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校的改革與發(fā)展有著較大的現(xiàn)實(shí)意義與歷史意義[1]。與此同時(shí)，公共選修課程是中職學(xué)校課程體系中的重要部分，由于教育觀念滯后、課程意識(shí)薄弱、資源開(kāi)發(fā)乏力、師資力量欠缺、教育評(píng)價(jià)缺位等原因，許多中職學(xué)校的公共選修課形同虛設(shè)，很難有效達(dá)成國(guó)家規(guī)定的課程目標(biāo)要求[2]。

作為一類(lèi)中職學(xué)校，技工院校也正在積極創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，開(kāi)啟具有技工教育特色的選修課程體系建設(shè)之路。為拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，浙江交通技師學(xué)院從2016年起開(kāi)設(shè)了多門(mén)選修課程。為深入了解技工院校選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們選取了浙江交通技師學(xué)院學(xué)生、教務(wù)管理人員以及教師為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查。

1 樣本的選取與分析

本研究以浙江交通技師學(xué)院基礎(chǔ)部的一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，接受調(diào)查的學(xué)生樣本所學(xué)的專(zhuān)業(yè)覆蓋汽修、鈑噴、汽營(yíng)與理賠等，一共發(fā)放500份自制問(wèn)卷《浙江交通技師學(xué)院選修課調(diào)查表》，回收有效問(wèn)卷467份。如表1所示，接受調(diào)查的男生384人，占82.23%；女生83人，占17.77%，男生比例較高。在班級(jí)分布方面，技師班與高級(jí)工班各占20.99%、79.01%，調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自高級(jí)工班。此外，采用訪談形式與部分學(xué)生、教務(wù)管理人員以及教師進(jìn)行了交流。

表1 調(diào)查樣本分布情況

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 學(xué)生選課出發(fā)點(diǎn)分析

當(dāng)問(wèn)及“您是出于什么原因選擇了這門(mén)課”時(shí)，30.19%的學(xué)生回答“出于自我興趣”，可見(jiàn)學(xué)生選修課程的最主要原因是課程符合自己的興趣愛(ài)好。因此，選修課設(shè)置的原則應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。但與此同時(shí)，回答“身邊同學(xué)選了這門(mén)課，自己跟著選”與“隨便選的”的學(xué)生也分別占到14.99%和16.49%，這表明部分學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視選修課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的目的的認(rèn)識(shí)上，尚有12.42%的學(xué)生表示自己不清楚學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的目的，同時(shí)，28.05%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課可有可無(wú)，甚至還有23.77%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校沒(méi)必要開(kāi)設(shè)選修課。

2.1.2 學(xué)生選修課堂表現(xiàn)分析

在回答“您在選修課上一般干什么”這一問(wèn)題時(shí)，49.04%的同學(xué)表示自己認(rèn)真聽(tīng)課，偶爾分心，這表明不少學(xué)生還是樂(lè)意學(xué)習(xí)選修課的。不過(guò)，也有44.11%的同學(xué)在選修課上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，譬如玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等，可見(jiàn)部分學(xué)生對(duì)選修課的態(tài)度冷淡，學(xué)生在選修課上的聽(tīng)課情況總體并不理想。此外，在訪談中有學(xué)生反映，選修課的課堂紀(jì)律有待改善。雖然有可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容的乏味導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課注意力分散，但是多數(shù)情況還是學(xué)生自身以懶散的態(tài)度對(duì)待選修課，進(jìn)而影響了選修課的學(xué)習(xí)效果。

2.1.3 學(xué)生所青睞的選修課上課方式分析

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)老師的哪種上課方式比較感興趣【可多選】”時(shí)，在給定的五類(lèi)上課方式中，學(xué)生最喜歡“老師生動(dòng)活潑、富有幽默的授課方式”與“師生互動(dòng)強(qiáng)”的上課方式，分別占76.23%和43.9%，可見(jiàn)教師不妨在選修課上增強(qiáng)趣味性，并與學(xué)生增進(jìn)互動(dòng)交流，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，當(dāng)問(wèn)及“您理想中的選修課是怎樣的【可多選】”時(shí)，36.83%的學(xué)生回答“應(yīng)更注重培養(yǎng)情操和技能”，這就表明技工院校選修課應(yīng)體現(xiàn)技工教育特色，注重對(duì)學(xué)生在情操和技能方面的培養(yǎng)。

2.1.4 選修課老師的教學(xué)與學(xué)生需求是否適應(yīng)的分析

當(dāng)問(wèn)及“您實(shí)際的選修課和自己的預(yù)期是否相同”時(shí)，僅有3.85%的學(xué)生表示實(shí)際的選修課完全符合自己的預(yù)期，有71.52%的學(xué)生表示實(shí)際的選修課與自己預(yù)期的有偏差。另外，在回答“您認(rèn)為老師在選修課上的態(tài)度如何【可多選】”這一問(wèn)題時(shí)，有31.91%的學(xué)生認(rèn)為選修課老師對(duì)工作不投入，缺乏責(zé)任心。究其原因，一方面，跟教師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)系，多年的教學(xué)已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方式；另一方面，部分教師對(duì)選修課備課教學(xué)的精力投入偏少。當(dāng)然，學(xué)生自身對(duì)選修課的“無(wú)所謂”態(tài)度，也導(dǎo)致一些教師形成了松散隨意的教學(xué)態(tài)度。這樣，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.1.5 學(xué)生在選修課上的收獲分析

問(wèn)卷中，2.55%的學(xué)生表示選修課開(kāi)課以來(lái)，自己收獲了很多，但也有23.55%的學(xué)生表示自己收獲很少，甚至還有15.42%的學(xué)生認(rèn)為自己完全沒(méi)有收獲。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“您感覺(jué)您選修的課程對(duì)您的影響如何”這一問(wèn)題的回答上，選擇“很有用，在日常生活中常常可以用到”、“用處一般，偶爾用得到”與“沒(méi)有用處”的學(xué)生分別占29.76%、54.18%、16.06%。此外，在訪談中，有學(xué)生認(rèn)為《地域文化》《音樂(lè)欣賞》等人文素質(zhì)課程帶給自己的不僅僅是樂(lè)趣，更提高了自身的藝術(shù)欣賞水平。由此可見(jiàn)，通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)得到了很大的提高。

2.1.6 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有選修課的總體評(píng)價(jià)分析

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的選修課是否滿(mǎn)意”時(shí)，僅有10.92%的學(xué)生回答“非常滿(mǎn)意”，47.97%的學(xué)生回答“一般”，甚至有23.55%的學(xué)生回答“不滿(mǎn)意”，可見(jiàn)在大部分學(xué)生眼中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課尚存在不足。此外，在課程設(shè)置方面，只有2.57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的選修課程是很齊全的，53.75%的學(xué)生則表示課程不夠齊全。事實(shí)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)了28門(mén)選修課程，課程門(mén)類(lèi)相對(duì)少。還有部分受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)的選修課程介紹得不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己欲報(bào)的選修課了解不夠。不過(guò)，令人欣慰的是，51.61%的學(xué)生贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，這為學(xué)校后續(xù)順利開(kāi)展選修課教學(xué)工作提供了良好的基礎(chǔ)條件。

2.2 教務(wù)管理人員與教師層面

2.2.1 課程供給量不足，學(xué)生選課指導(dǎo)不夠全面

學(xué)校選修課的數(shù)量正在逐漸增加，但隨著學(xué)校參加選修課學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不斷上升，一學(xué)期所開(kāi)課程類(lèi)型少，數(shù)量難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。此外，選課前學(xué)生大多對(duì)課程內(nèi)容了解不多，往往自行推測(cè)課程內(nèi)容，對(duì)課程學(xué)習(xí)熱情比較高，但聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)并不是自己所預(yù)期的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣下降，聽(tīng)課效率大打折扣，導(dǎo)致“選而不學(xué)”。

2.2.2 師資力量短缺，教學(xué)效果有待提升

受訪的教務(wù)管理人員認(rèn)為，有的教師選修課程的確定往往從揣摩學(xué)生是否愿意選的心理出發(fā)，而有的教師開(kāi)設(shè)的課程與本人的專(zhuān)業(yè)并不一致，再加上部分教師對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)還存在偏差，致使選修課在總體上缺乏高水平、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。另外，教師授課缺乏激情，甚至照本宣科，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，課后又無(wú)適量的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固，學(xué)生課堂違紀(jì)行為屢見(jiàn)不鮮，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。

2.2.3 教材資源缺乏，考核方式較為單一

在訪談中，既有教師表示自己在使用的教材是非教材性質(zhì)的書(shū)籍，也有教師表示自己無(wú)教材，或者使用未經(jīng)審核的自編講義。教師只憑手頭的一本或多本參考書(shū)講解，難以激發(fā)學(xué)生興趣，考核也難以進(jìn)行，最終只能以非考試的形式作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。考核往往是對(duì)一些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生的約束，而約束一旦無(wú)法發(fā)揮作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力則消失殆盡，造成選修課效果較差，浪費(fèi)教育資源。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)上述選修課程出現(xiàn)的問(wèn)題，技工院校不妨從以下幾點(diǎn)入手：第一，課程開(kāi)設(shè)統(tǒng)籌方面。選修課屬于通識(shí)教育課程范疇，學(xué)校層面必須對(duì)此進(jìn)行良好的頂層設(shè)計(jì)。在全面考慮各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，規(guī)劃選修課程體系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，提供相應(yīng)的選擇原則和建議優(yōu)先選取的課程，方便學(xué)生參照，并充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。第二，學(xué)生選課指導(dǎo)方面。學(xué)?？山柚⑿殴娖脚_(tái)或者一些書(shū)面材料，向?qū)W生全面介紹選修課的相關(guān)信息，讓學(xué)生在選課前仔細(xì)斟酌，這也起到對(duì)任課教師授課內(nèi)容監(jiān)督的效果。同時(shí)，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和自我需要來(lái)選擇課程。第三，課程建設(shè)方面。學(xué)校要引領(lǐng)教師努力建設(shè)一批示范性的、頗具特色的校本課程或精品課程。此外，有合適教材的選修課應(yīng)統(tǒng)一配發(fā)教材，而沒(méi)有合適的教材時(shí)，任課教師可將課程課件打印后發(fā)給學(xué)生。有了相應(yīng)的教材或講義后，多形式、多層次的考核模式才能順利開(kāi)啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以調(diào)動(dòng)。第四，師資隊(duì)伍建設(shè)方面。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和對(duì)選修課的理解直接影響到選修課的教學(xué)效果。提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，從而提升通識(shí)教育水平，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)，多組織一些教研活動(dòng)，多開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)方面的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制和政策，保證提高教師們開(kāi)設(shè)選修課的興趣，尤其是鼓勵(lì)教師嘗試開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型的選修課。

[1]朱家良.中職學(xué)校選修課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究——以中山市中等職業(yè)學(xué)校為例[J].廣東教育(職教版)，2015，(8)：47-49.

[2]錢(qián)明明.中職校公共選修課程形態(tài)轉(zhuǎn)型探析[J].江蘇教育(職業(yè)教育版)，2015，(12)：65-67.

(編輯 文新梅)

Investigation and Analysis on the Current Situation of Elective Courses in Technical Colleges

CAI Lifeng

(Zhejiang Traffic Technician College, Jinhua 321015, China)

The opening of elective courses is an important way to carry out general education in technical colleges, which plays an irreplaceable role in improving students’ comprehensive quality. Taking Zhejiang Traffic Technician College as an example, from the aspects of students, educational administrators and teachers, the existing problems in the construction of elective courses in technical colleges at present are emphatically analyzed. Furthermore, some ideas on how to improve the teaching quality of elective courses from four aspects, such as the establishment of curriculum, the guidance of students’ course selection, the construction of courses and the teaching staff team are discussed.

technical college; elective course; current situation

2017-02-01

蔡立鋒(1981-)。碩士，講師。研究方向：從事職業(yè)教育與管理。

G715

A

1672-0601(2017)03-0093-03