石雨鷺

（泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇 宿遷 223900）

一、導(dǎo)入應(yīng)多樣化

（一）形象生動地講述故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教唱蘇教版八年級歌曲《嘎達(dá)梅林》時，我富有表情地講述了蒙古族民族英雄達(dá)木德的故事，在講到嘎達(dá)梅林至沈陽告狀被捕時，全班同學(xué)神情變化明顯，情緒激動，淚眼汪汪。很快地把學(xué)生帶入了歌曲情境，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙地使用教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教唱七年級歌曲《楊柳青》時，我?guī)险n前準(zhǔn)備好的道具草帽﹑鋤頭和柳樹。表演了當(dāng)時農(nóng)民下田勞動的情景，邊表演邊用揚(yáng)州話唱起了歌曲《楊柳青》。當(dāng)歌曲未唱完時學(xué)生們就已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了歌曲情景，投入到學(xué)習(xí)之中。這不僅感染了學(xué)生們的內(nèi)心情感，而且還調(diào)動了他們的表演興趣，新鮮感便油然而生，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)唱歌教學(xué)情境的目的不僅是適中于唱歌教學(xué)的起始階段，同時也適中于唱歌教學(xué)的全過程。

（三）也可用曲式特點(diǎn)或節(jié)奏類型等進(jìn)行導(dǎo)入

如用曲式特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快理解歌曲特點(diǎn)，快速掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如在教唱揚(yáng)州民歌《楊柳青》時，我讓學(xué)生欣賞一首揚(yáng)州地區(qū)的民歌《拔根蘆柴花》，讓學(xué)生初步感受了揚(yáng)州民歌的特點(diǎn)，學(xué)生便很快地熟悉了揚(yáng)州方言，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于整個教學(xué)過程的開展，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。節(jié)奏類型導(dǎo)入也是一種較好的教學(xué)方法。在這里就不加以詳細(xì)闡述。

二、教學(xué)過程應(yīng)多樣化

運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于歌曲情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明。唱歌教學(xué)是一種腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的音樂表現(xiàn)形式，也是一種情感的抒發(fā)方式。學(xué)生在演唱過程中，首先就要理解歌曲內(nèi)容，把握歌曲情緒，才能更好的表現(xiàn)歌曲。運(yùn)用多媒體，可以把歌曲的內(nèi)容和情景很直觀表現(xiàn)出來，使學(xué)生對歌曲形象一目了然，理解歌曲的含義。如上七年級歌曲《龍的傳人》時，我運(yùn)用多媒體播放各種不同的龍圖片，使學(xué)生對龍的形象有了直觀的了解。為學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造歌曲提供了素材。

（一）模唱是讓學(xué)生用唱歌的狀態(tài)，利用正確的發(fā)聲方法，跟隨音樂進(jìn)行哼唱旋律

這樣不僅能使學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉歌曲的旋律，而且也培養(yǎng)了學(xué)生正確的唱歌的習(xí)慣。如在教唱七年級歌曲《茉莉花》時，我要求學(xué)生用發(fā)聲練習(xí)中的“mi”跟隨音樂進(jìn)行哼唱一邊，再用”ya”哼唱兩遍。使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握歌曲的演唱方法，模仿歌曲的音色和情感等。這樣學(xué)生就可以熟練地填詞演唱了。也可鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行學(xué)唱歌曲。

（二）運(yùn)用分析與評價(jià)法提高學(xué)生的演唱能力

在教學(xué)過程中，我時常會放些《好聲音》中不同歌手的比賽現(xiàn)場視頻。讓他們聆聽歌手們不同的演唱風(fēng)格﹑及表現(xiàn)形式與方法。在課堂上組織分析與評價(jià)活動，讓學(xué)生們分析不同歌曲的特點(diǎn)和重難點(diǎn)。評價(jià)每個歌手演唱的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)自己的不足。

這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲的興趣，更提高了其演唱能力。

三、活動延伸應(yīng)多樣化

（一）進(jìn)行有趣的情景表演

情景表演是指教師給學(xué)生設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的各種不同的角色游戲。如在教唱七年級歌曲《唱臉譜》這首歌時，我做了各種不同的臉譜，分別請幾個學(xué)生扮演起不同的角色。在玩的過程中使學(xué)生加深了對歌曲的印象，也激發(fā)了學(xué)生對京劇和戲曲的熱愛，弘揚(yáng)了我國民族文化精神，把音樂教育更好地延伸。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)編旋律或歌詞

創(chuàng)編可以開拓學(xué)生的思維和想象，激發(fā)學(xué)生對音樂的向往與追求，創(chuàng)編旋律之前先帶學(xué)生多練習(xí)聽記旋律，旋律聽記填空等，然后在對自己所創(chuàng)編的旋律進(jìn)行添加歌詞。這樣不僅能使學(xué)生在練習(xí)中掌握了樂理知識，而且還能快速提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。如在教唱八年級歌曲《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》時，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把“香格拉里”改為泗洪的城市名片“水韻泗洪”。整首歌詞改為：“有個美麗的地方，人們都把她向往。那里新鮮似氧，那里純凈如眸。那里沒有痛苦，那里沒有憂傷。她的名字叫水韻泗洪，傳說是神仙居住的地方。水韻泗洪并不遙遠(yuǎn)，那就是我們可愛的家鄉(xiāng)”。這種歌詞的創(chuàng)編不僅提高了學(xué)生想象﹑創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的濃厚情感。

（三）運(yùn)用錄音對比法

錄音對比法比較適合現(xiàn)代中學(xué)生的心理，不僅能讓學(xué)生們聽到自己的聲音，而且還能用自己的聲音和原唱進(jìn)行比較，認(rèn)識到自己的不足之處。無形中提高了學(xué)生的聽賞能力，使學(xué)生體會到自己與原唱的差距。從而調(diào)動學(xué)生的積極參賽精神。收到了良好的教學(xué)效果。如我在教唱七年級歌曲《唱得響亮》時，在學(xué)生唱得很投入的時候，我悄悄的錄下了他們的聲音，當(dāng)放給他們聽時，很多同學(xué)都不敢相信是自己的聲音。還以為是音響里傳出來的原唱，當(dāng)?shù)弥亲约旱穆曇魰r，個個都興高采烈。這不僅曾強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還使他們對音樂充滿了愛好與向往。

總之，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)新理念。作為一名合格的初中音樂教師，在初中音樂唱歌教學(xué)中必須不斷實(shí)踐﹑創(chuàng)新﹑總結(jié)。這樣才能夠靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使唱歌教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都是多樣化的，每節(jié)課都最很新穎，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到新課標(biāo)的音樂教學(xué)要求。為祖國培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，使每個學(xué)生都能全面發(fā)展，用音樂美化人生。