褚辰霞

（江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

欣賞教學(xué)是以聆聽(tīng)作為基本方式，對(duì)樂(lè)曲﹑旋律﹑樂(lè)器﹑和聲等音樂(lè)要素進(jìn)行提煉﹑聯(lián)結(jié)和運(yùn)用的能力。審視當(dāng)下的欣賞教學(xué)，欣賞能力逐漸成為研究的熱點(diǎn)，但欣賞能力無(wú)法被簡(jiǎn)化概括成內(nèi)容，使得欣賞能力成為迷失在教學(xué)中的“遺珠”。讓“欣賞”成為一種能力﹑一種穩(wěn)定的素養(yǎng)，欣賞教學(xué)亟需重建。

一、欣賞能力的結(jié)構(gòu)要素

欣賞能力作為一種基本的素養(yǎng)力，作為欣賞教學(xué)的重要基石，它是由相關(guān)的能力要素構(gòu)成的，具有鮮明的指向性。

表1 欣賞能力要求比較

表1是本校關(guān)于欣賞能力的測(cè)試內(nèi)容，從表中可以清晰看出：三個(gè)年級(jí)層次不約而同地將體現(xiàn)“欣賞能力”要求的“獲取樂(lè)曲情緒的能力”作為認(rèn)知能力的第一項(xiàng)列入測(cè)試內(nèi)容。其中“獲取情緒﹑記憶旋律﹑整體感知”等關(guān)鍵詞凸顯了對(duì)“欣賞”這一思維能力的考察。“解釋﹑闡述﹑判斷﹑評(píng)價(jià)”等關(guān)鍵詞突出了對(duì)“欣賞方式”的要求。

二、以《三只小豬》教學(xué)為例看欣賞能力養(yǎng)成的指導(dǎo)

管弦樂(lè)《三只小豬》這節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社，出版的二年級(jí)上冊(cè)的欣賞內(nèi)容作品。我教授課程把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：學(xué)生能感受快樂(lè)活潑的音樂(lè)情緒；演唱主題﹑反復(fù)聆聽(tīng)主題，使學(xué)生能從全曲中聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的次數(shù)；通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小提琴﹑長(zhǎng)笛知識(shí)，將樂(lè)曲同表演相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能基本準(zhǔn)確的合著音樂(lè)進(jìn)行完整的表演，使課堂中學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。當(dāng)教者將“小豬”這個(gè)動(dòng)物形象展示給學(xué)生后，學(xué)生都陷入了同一個(gè)迷思——為什么是小豬。我們看到，低年級(jí)學(xué)生的感知能力不是欣賞能力提高的主要障礙，反倒是忽略教學(xué)導(dǎo)入不符合音樂(lè)元素性，讓學(xué)生局限在理解文字帶來(lái)的闡述，嚴(yán)重制約了學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。教師對(duì)這一實(shí)際情況，沒(méi)有引導(dǎo)教學(xué)鋪墊欣賞方法，而是生硬的要讓學(xué)生記住目標(biāo)材料的標(biāo)題。實(shí)際上，三只小豬的故事已是家喻戶曉，學(xué)生已經(jīng)能從過(guò)去的感知經(jīng)驗(yàn)里體會(huì)情感。

此處，教師一連串的問(wèn)題具有很強(qiáng)的聆聽(tīng)指導(dǎo)性，幫助學(xué)生在準(zhǔn)確提煉的前提下，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的聯(lián)系與聆聽(tīng)感知的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)欣賞的妙處，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的欣賞習(xí)慣，是為欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

師：蓋好房子的小豬們開(kāi)始唱起歌。生1：小豬們?cè)诔骸拔覀儾慌麓笠袄??！保w演唱主題旋律）生2：歌聲引來(lái)了大野狼，大野狼要吃掉小豬們。生3：小豬們看到大野狼來(lái)了，都逃回到自己蓋的房子里躲起來(lái)。師：躲到草屋子的豬大哥感覺(jué)到了無(wú)比的安全，他唱起歌來(lái)。想一想怎么去模仿豬大哥。生1：有些害怕的。（集體演唱主題旋律）生1：草屋子被大野狼吹倒了，豬大哥逃到豬二哥家。師：豬二哥為了安慰豬大哥，邀豬大哥一起唱起歌來(lái)。再想一想怎么模仿？生2：要唱出勇敢的情緒。（集體演唱主題旋律）師：接下來(lái)發(fā)生了什么故事？師：豬小弟的房子最牢固，抵擋了大野狼的襲擊。生：小豬們一起開(kāi)心的唱起了歌——“我們不怕大野狼”。 （集體演唱主題旋律）師：這就是樂(lè)曲的主題旋律，想一想，出現(xiàn)了幾次。生：四次。

課至此，水到渠成。學(xué)生在反復(fù)演唱﹑聽(tīng)賞中，已經(jīng)掌握了提煉主題旋律的能力。由課外熟悉的內(nèi)容到課內(nèi)升華成音樂(lè)作品的形式。這節(jié)課的容量是大的，學(xué)生記憶旋律的能力需要依靠不斷的模唱練習(xí)得到提升?？v觀整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，教師沒(méi)有填鴨式的指導(dǎo)學(xué)生，而是在學(xué)生原本的能力上，在關(guān)鍵處施展一些拓展性的幫助。當(dāng)欣賞能力中處于底層的能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，那離最終目標(biāo)就近在咫尺了。

三、欣賞能力養(yǎng)成的思考

欣賞能力的養(yǎng)成要經(jīng)歷注意力﹑記憶力﹑想象力三個(gè)層面。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。如何培養(yǎng)欣賞能力中最關(guān)鍵的“注意力”，將是教育一線的教者們最先需要研究和考慮的問(wèn)題。在欣賞能力的結(jié)構(gòu)要素中，不同層次的能力凸顯了不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，教師都要做到以學(xué)生為本的教學(xué)方式，便是要緊緊抓住不同階段學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

因此，我們不難總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的根基是提高欣賞能力，而打開(kāi)這扇門(mén)的金鑰匙便是教師本身。如何將提高欣賞能力有效地融入到音樂(lè)教學(xué)，重建對(duì)欣賞教學(xué)的認(rèn)知，是我們每一位教者都應(yīng)該為之深思和努力的。