冀應(yīng)斌，竺興 妹

職業(yè)院校技能大賽背景下高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究

冀應(yīng)斌，竺興 妹

在職業(yè)院校技能大賽的背景下，探索地質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)和改革。以全國職業(yè)院校地質(zhì)勘查技能大賽為平臺(tái)，促進(jìn)了地質(zhì)專業(yè)建設(shè)與職業(yè)技能競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“一平臺(tái)”“兩載體”“三價(jià)值”的實(shí)踐體系。

高職；地質(zhì)專業(yè)建設(shè)；一平臺(tái)；兩載體；三價(jià)值；職業(yè)院校技能大賽

職業(yè)院校職業(yè)技能大賽是由教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)。地質(zhì)技能大賽是由全國有色金屬行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)申辦的礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項(xiàng)，已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了四屆，是主要面對(duì)全國高職類地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重大賽事，具有一定的影響力。技能大賽對(duì)高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，構(gòu)建了“一平臺(tái)”“兩載體”“三價(jià)值”的實(shí)踐體系。

一、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)的“一平臺(tái)”

在新時(shí)期，地質(zhì)行業(yè)面臨的困境越來越突出，傳統(tǒng)地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)行業(yè)的建設(shè)要求，地質(zhì)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)提供了風(fēng)向標(biāo)。[1]構(gòu)建了地質(zhì)專業(yè)建設(shè)工學(xué)結(jié)合的“一平臺(tái)”，即形成校級(jí)—行業(yè)—國家級(jí)技能大賽平臺(tái)。

學(xué)校每年推出校技能節(jié)——礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項(xiàng)，分為教師組和學(xué)生組比賽。學(xué)校結(jié)合實(shí)際和行業(yè)比賽規(guī)程制定技能大賽方案，融入常規(guī)教學(xué)來選拔學(xué)生參加校技能大賽，教師在技能節(jié)上展示地質(zhì)技能，有效地促進(jìn)了地質(zhì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。做到在校級(jí)技能大賽平臺(tái)上，人人參與比賽，人人練拼技能，以彌補(bǔ)技能大賽精英教育的不足。

礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項(xiàng)由校技能大賽的平臺(tái)基礎(chǔ)上選拔學(xué)生，筆者連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參加了三屆技能大賽，取得了國家級(jí)二等獎(jiǎng)、行業(yè)級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。學(xué)校參賽達(dá)到了“三提高”：參賽人數(shù)的提高、獲獎(jiǎng)級(jí)別的提高和獲獎(jiǎng)數(shù)量的提高。在行業(yè)—國家級(jí)技能大賽平臺(tái)上，可以學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的技能與理念，從而有效地推動(dòng)高職地質(zhì)專業(yè)建設(shè)。

二、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)的“兩載體”

學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、素養(yǎng)與技能的三大“兩載體”，在“一平臺(tái)”實(shí)踐中，推動(dòng)地質(zhì)專業(yè)建設(shè)。（1）學(xué)校與企業(yè)。職業(yè)院校有具體專業(yè)教研室團(tuán)隊(duì)，地質(zhì)企業(yè)有江蘇地勘單位，“兩載體”通力合作，教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)，企業(yè)技術(shù)人員深入學(xué)校，專業(yè)了解市場(chǎng)，市場(chǎng)需求專業(yè)，做到完美銜接推動(dòng)地質(zhì)專業(yè)建設(shè)。（2）教師與學(xué)生。教師融入項(xiàng)目、扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生融入企業(yè)、扎實(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，促進(jìn)了專業(yè)教師技能提升、理念更新，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）素養(yǎng)與技能。人才的需求無非素養(yǎng)與技能“兩載體”，從而使專業(yè)建設(shè)更加貼近社會(huì)需求，向著更健康的方向發(fā)展。

三、地質(zhì)專業(yè)建設(shè)的“三價(jià)值”

（一）在地質(zhì)專業(yè)教學(xué)改革方面的實(shí)踐價(jià)值

1.推廣到常規(guī)教學(xué)。在校企合作基礎(chǔ)上推廣到班級(jí)常規(guī)教學(xué)，項(xiàng)目組教師團(tuán)隊(duì)先后編寫了技能大賽專業(yè)核心課程《礦物巖石學(xué)》《野外綜合地質(zhì)編錄》等相關(guān)校本教材，增加了核心課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)地質(zhì)專業(yè)核心技能課程“礦物學(xué)”“巖石學(xué)”“地質(zhì)編錄技術(shù)”“CAD地質(zhì)制圖”等，進(jìn)行了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的地質(zhì)教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)專業(yè)核心課程教材開發(fā)。項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)編寫完成了技能大賽課程“礦物巖石學(xué)”的實(shí)踐校本教材，為項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合法提供了理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)編寫的《地質(zhì)編錄技術(shù)》實(shí)踐校本教材，在常規(guī)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。

3.融入項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合法。通過企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合法，深入到企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生、教師改變傳統(tǒng)的書本理論學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到相關(guān)課程的實(shí)踐改革中。[2]在礦產(chǎn)地質(zhì)勘查崗位技能教學(xué)中，教師通過實(shí)踐，尋求礦物巖石學(xué)、綜合地質(zhì)編錄技術(shù)、地質(zhì)軟件制圖等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，提煉滾動(dòng)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以期中、期末試卷為考核評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前，以技能大賽為平臺(tái)，通過企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合法更改老套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以技能訓(xùn)練來考核學(xué)生。如“礦物巖石學(xué)”課程可改為現(xiàn)場(chǎng)鑒定巖石礦物來考核評(píng)價(jià)，“地質(zhì)編錄技術(shù)”課程可改為要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目“巖心編錄及地質(zhì)圖件編制”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）在地質(zhì)專業(yè)教師培養(yǎng)方面的實(shí)踐價(jià)值

1.促進(jìn)教師專業(yè)技能提升。與江蘇地質(zhì)單位的地質(zhì)項(xiàng)目合作，使教師理解最新地質(zhì)項(xiàng)目技能，通過企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合，讓教師解決實(shí)踐技術(shù)難題，獲得技能提升。

2.提高教師科研能力。通過實(shí)踐應(yīng)用，讓教師有項(xiàng)目可申報(bào)，有方向可研究，使項(xiàng)目組教師團(tuán)隊(duì)在科研能力上得到極大提升。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類研究課題，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，發(fā)表地質(zhì)勘查類專業(yè)學(xué)術(shù)論文等。

3.促進(jìn)教師常規(guī)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。提倡專業(yè)教師將成果推廣應(yīng)用到專業(yè)常規(guī)教學(xué)，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師思考教學(xué)方式變革問題，在常規(guī)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。改變?cè)锌荚嚳己嗽u(píng)價(jià)方式，以技能訓(xùn)練來考核學(xué)生，通過將項(xiàng)目技能訓(xùn)練應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)，解決了專業(yè)建設(shè)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)不符、評(píng)價(jià)內(nèi)容與市場(chǎng)崗位內(nèi)容不符的問題，更新了教育教學(xué)理念。[3]

（三）在學(xué)生素養(yǎng)與技能培養(yǎng)方面的實(shí)踐價(jià)值

1.提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的傳統(tǒng)專業(yè)。突破了原有集中教學(xué)的培訓(xùn)模式，變革新的技能項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)方法，重點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)相關(guān)技能核心課程如礦物巖石學(xué)、綜合地質(zhì)編錄技術(shù)、地質(zhì)軟件制圖的教學(xué)改革。核心課程也是崗位技能課程，與企業(yè)崗位的銜接更貼切，從而使學(xué)生一畢業(yè)即能到相關(guān)技能崗位上有所作為。

2.促進(jìn)專業(yè)對(duì)口技能就業(yè)。保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，讓教師、學(xué)生提前了解就業(yè)崗位、就業(yè)技能。技能大賽選手成功考取了全日制本科繼續(xù)深造。一些學(xué)生畢業(yè)后從事地質(zhì)編錄技術(shù)員工作、選礦技術(shù)員工作等，經(jīng)過后期跟蹤，發(fā)現(xiàn)他們地質(zhì)技術(shù)過硬，在單位頗受歡迎。

[1]南親江.基于技能培養(yǎng)的時(shí)空性“學(xué)生助教”模式的實(shí)踐研究[J].職教論壇，2013（3）：83-85.

[2]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：40-43.

[3]劉凱.技能大賽與項(xiàng)目化教學(xué)相融合的有效途徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（2）：55-57.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

南京工程高等職業(yè)學(xué)校2016年度校級(jí)重點(diǎn)課題“五年制高職地質(zhì)專業(yè)教學(xué)改革與職業(yè)技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJZD2016004）

冀應(yīng)斌，男，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)榈V產(chǎn)地質(zhì)；竺興妹，女，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

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1674-7747（2017）21-0024-02