李 亮

黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)

淺析高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

李 亮

黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)

核心素養(yǎng)具有多元性特征，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是在語(yǔ)文這一學(xué)科中更為具體的體現(xiàn)出來(lái)，由此可知核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是在文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升等多個(gè)方面。本文就高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，探索高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑，僅供相關(guān)人員參考。

高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；培育路徑

語(yǔ)文教學(xué)以教書育人為基本目標(biāo)，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵則是以高中語(yǔ)文學(xué)科特有方式教書育人。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，需要機(jī)遇教書育人基本目標(biāo)出發(fā)，尊重語(yǔ)文學(xué)科自身特性，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極采取可行措施培育高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助高中生建立正確的價(jià)值觀。

1 核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性，也有發(fā)展階段的敏感性，先進(jìn)的教育思想以及健全的教育制度是核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成的根本要素。核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間存在密切的聯(lián)系，二者相輔相成，是共性與個(gè)性、全局與局部的關(guān)系。核心素養(yǎng)具有跨學(xué)科性，但母語(yǔ)素養(yǎng)是最基本的素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的學(xué)科化，是一種關(guān)鍵的語(yǔ)文品格和語(yǔ)文能力。在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育過程中，只有將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)中并貫穿始終，才能夠明確學(xué)科素養(yǎng)的培育方向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的正確落實(shí)。由此可知，核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，二者是不可分割的。

2 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語(yǔ)文學(xué)科的四項(xiàng)構(gòu)成要素，以促進(jìn)立德樹人總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用屬于本體性要素，以學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的生活世界和精神世界。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展具有重要意義。思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文教育的使命與目標(biāo)，語(yǔ)言與思維之間往往存在密切的聯(lián)系，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用需要思維的輔助，而思維的發(fā)展與提升需要語(yǔ)言的促進(jìn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。審美活動(dòng)從來(lái)就和語(yǔ)文教育密不可分，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的審美功能是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)在訴求。審美活動(dòng)既是一種對(duì)象化把握世界的方式，也是一種自我確證、自我超越、自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造的非對(duì)象化的活動(dòng)，審美鑒賞與創(chuàng)造是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

語(yǔ)文教育需要對(duì)文化進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化文化認(rèn)同、適應(yīng)、同化與融合，傳承傳統(tǒng)文化和理解多元文化，繁衍出新的健康的文化意義，實(shí)現(xiàn)文化的“增值”，并形成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)文化成長(zhǎng)的同時(shí)，也獲得精神的成長(zhǎng)和生命的成長(zhǎng)。

文化傳承與理解也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)文教育就是文化傳承與理解的過程，以漢語(yǔ)文化為依托，以人類文化為背景，注重文化的認(rèn)同、適應(yīng)與融合，促進(jìn)文化增值以及學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，確保學(xué)生在文化、精神領(lǐng)域得到成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

3 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

3.1 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育過程中，為更好的幫助高中生形成自我文化認(rèn)同信念，強(qiáng)化其公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用，也就是說，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教育、寫作教學(xué)以及綜合實(shí)踐加以科學(xué)化運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和評(píng)價(jià)能力。在語(yǔ)文寫作中，從記敘、描寫、抒情、說明和議論等表達(dá)方式下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)，促進(jìn)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到科學(xué)化培育。

3.2 思維發(fā)展與提升

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維發(fā)展與提升。也就是說，無(wú)論開展哪種形式的高中語(yǔ)文教育，都應(yīng)當(dāng)注重思維發(fā)展與提升的訓(xùn)練。具體來(lái)講，要關(guān)注思維方式，強(qiáng)調(diào)思維方式的系統(tǒng)性與整體性，促進(jìn)多元立體性的形成，尊重學(xué)生的思維發(fā)展與提升，增強(qiáng)個(gè)體創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確思維發(fā)展與提升中的思維方法，加強(qiáng)形象思維與抽象思維的訓(xùn)練，尤其是要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升思維品質(zhì)，通過高中生思維的系統(tǒng)性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等來(lái)分析學(xué)生個(gè)體思維差異，以采取有針對(duì)性的措施促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。

3.3 審美鑒賞與創(chuàng)造

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育過程中，為有效提高學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)以豐富的語(yǔ)文活動(dòng)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到審美實(shí)踐中，陶冶學(xué)生性情，豐富其精神生活，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。在審美鑒賞與創(chuàng)造的過程中，要從語(yǔ)言美、形象美、情感美、意蘊(yùn)美、理性美五個(gè)角度入手，尊重并優(yōu)化高中生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，全面提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育效果，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

3.4 文化傳承與培育

在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育過程中，文化傳承與培育也是重要的組成部分，語(yǔ)文教育具有文化性，說到底是一項(xiàng)文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承與理解，更具文化發(fā)展的意義。因此在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育過程中，要在傳承文化的基礎(chǔ)上理解文化，促使文化在理解中發(fā)展，在發(fā)展中理解。也就是說，在文化傳承與培育的過程中要立足全局，在將傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代取向加以有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以文化傳承為基礎(chǔ)，不斷理解與發(fā)展文化，密切關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代性之間的關(guān)聯(lián)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)際視野與民族情感的自然融合，對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，要做到既不妄自菲薄，也不狂妄自大，在尊重文化共性與個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)文化加以整合，促進(jìn)文化的傳承與理解，從而更好提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在全面深化改革的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文課程改革迎接挑戰(zhàn)的重要方面，這就需要高中語(yǔ)文教育中準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，選取最佳的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育路徑，全面提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]崔成志.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂實(shí)踐路徑[J].中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考旬刊,2016（12）：86-88

[2]蔡正鵬.如何培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)——基于“援疆”實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)反思[J].語(yǔ)文天地：高中版,2016（9）：30-31