饒艷萍

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

閱讀也精彩
——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

饒艷萍

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著極其重要的地位，閱讀水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的結(jié)晶，可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的閱讀水平提出了更高要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高要求，教師必須采取適合小學(xué)生的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生的閱讀也精彩。那教師如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；精彩

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式研究可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式研究可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式研究可以提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓閱讀更精彩。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強(qiáng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹，學(xué)生也理解了教師傳授的內(nèi)容，就可以提高閱讀水平，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣很少關(guān)注，這樣的課堂缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強(qiáng)，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣這位老師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生可以征服一切困難的事物。教師教起來(lái)很省力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很省力，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇文章，教師可以問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)棉鞋里有陽(yáng)光嗎”，學(xué)生肯定會(huì)感到詫異，腦海里思考“棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢”，這個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案。原來(lái)是小峰給奶奶曬棉鞋，讓奶奶的棉鞋里鉆進(jìn)陽(yáng)光，表達(dá)了小峰對(duì)奶奶的愛(ài)，小峰說(shuō)“奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！”，表現(xiàn)了小峰的天真可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，教師教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要善于抓住可以表現(xiàn)中心思想的具體事物，這個(gè)事物就是貫穿全文的線索，作者就是運(yùn)用這個(gè)事物表達(dá)自己的感情。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓閱讀的主動(dòng)性更強(qiáng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上由教師指揮，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講解，不能決定自己應(yīng)該怎么學(xué)，這樣的課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低，久而久之，學(xué)生容易形成懶惰的習(xí)慣，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓閱讀的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生也能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不用總是依附于教師，學(xué)生的閱讀水平就在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到提高。比如：閱讀《父親和鳥(niǎo)》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)了什么樣的感情，學(xué)生最閱讀中就會(huì)抓住人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)其中要表達(dá)的感情。父親說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)”、“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”、“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中”，這些句子中都飽含了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)，處處都充盈著歡樂(lè)的氣息。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，教師指導(dǎo)學(xué)生要善于體會(huì)人物語(yǔ)言和感情，人物語(yǔ)言中可以看出很多東西，有的人物語(yǔ)言是文章的點(diǎn)睛之筆。

三、營(yíng)造活躍課堂氣氛，讓閱讀的快樂(lè)性更強(qiáng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很小，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的，只要學(xué)生能控制好自身因素，就一定可以提高閱讀水平，這樣的課堂缺乏快樂(lè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低，學(xué)生也無(wú)法感受到閱讀的快樂(lè)，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取合適的方式營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓閱讀的快樂(lè)性更強(qiáng)，學(xué)生能夠以閱讀為樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界，閱讀水平就在快樂(lè)學(xué)習(xí)中無(wú)形得到了提高。比如：閱讀《月亮的心愿》這篇文章，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心愿，同學(xué)們爭(zhēng)前恐后說(shuō)出自己的心愿，有的學(xué)生的心愿是父母健康，有的學(xué)生的心愿是擁有自己的房間，還有的學(xué)生的心愿是擁有一輛汽車玩具……通過(guò)學(xué)生訴說(shuō)自己的心愿，課堂氣氛變得很活躍，教師再問(wèn)“那大家知道月亮的心愿是什么嗎”，學(xué)生也會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師再開(kāi)始本節(jié)課的閱讀，原來(lái)月亮的心愿就是明天下雨，為了孩子們都去郊游，體現(xiàn)了小女孩珍珍關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，就像描寫(xiě)月亮的心理活動(dòng)其實(shí)是為了贊揚(yáng)珍珍的善良品質(zhì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書(shū)的形式給學(xué)生講解知識(shí)，教師寫(xiě)起板書(shū)來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生看起板書(shū)來(lái)也很枯燥，有些學(xué)生甚至感到厭倦，不知道該如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到現(xiàn)代化的氣息，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)，學(xué)生也能對(duì)多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《孔子拜師》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示孔子拜師的艱辛及對(duì)老子的尊重，讓學(xué)生看到孔子的“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”，看到老子“上前行禮”，通過(guò)這篇文章，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)襯托，就像用艱辛的路途襯托孔子求學(xué)的渴望。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，分別是：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀的趣味性更強(qiáng)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓閱讀的主動(dòng)性更強(qiáng)；營(yíng)造活躍課堂氣氛，讓閱讀的快樂(lè)性更強(qiáng)；運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)。這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生閱讀水平的提高，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)改正自己的策略，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

[1]高月秀.基于新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究.作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015

[2]劉小芳.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究.新課程學(xué)習(xí)：中旬，2015