高曉峰

吉林省大安市大崗子鎮(zhèn)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探究

高曉峰

吉林省大安市大崗子鎮(zhèn)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效進(jìn)行，能夠具體了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，其對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著積極的影響，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的全面提升。本文圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開討論，針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性進(jìn)行研究，探討有效的課堂提問對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。

初中數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

前言

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是培養(yǎng)其思維能力，而課堂提問在其中發(fā)揮著重要的作用。課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，教師就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出問題，可以了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于課堂教學(xué)的有序開展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)真看待課堂提問，并恰當(dāng)予以運(yùn)用，注意方式方法，提高課堂提問有效性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問中的不足之處

1、缺乏明確的目的性和針對(duì)性

教師將備案的重點(diǎn)均放在了知識(shí)點(diǎn)講解上，而對(duì)于對(duì)于課堂提問的準(zhǔn)備不足，往往隨機(jī)提問，存在一定的盲目性，而缺乏明確的目的性和針對(duì)性。課堂提問的目的在于交流和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。但是數(shù)學(xué)課堂提問中有著很明顯的缺陷，就是過于流于形式，提出類似“這個(gè)結(jié)果正確嗎？”、“理解了嗎？”等淺顯的問題，往往會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的肯定回應(yīng)。在這種形式的課堂提問中，表面上氛圍十分熱鬧、融洽，但是無法反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解程度，師生之間缺乏實(shí)質(zhì)性的交流和互動(dòng)。

2、提問方法不當(dāng)

部分教師在課堂上較為嚴(yán)苛，課堂氛圍緊張、壓抑，在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)受到批評(píng)，存在躲避提問的情況。而教師為了快速展開教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生的思考時(shí)間較短，看到學(xué)生沒能回答出問題，教師便直接予以講解，導(dǎo)致教學(xué)過程變得單一、枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而部分教師所提出的問題雖然很有趣，但是未能與教材內(nèi)容契合，仍無法達(dá)到理想的課堂提問效果。

3、偏向性

教師在數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中存在偏向性，更希望學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的回答教師的提問，既達(dá)到了提問的效果，有節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。因此教師所提問的多數(shù)都是成績優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生較為忽視，這在很大程度上影響到部分學(xué)生對(duì)于回答課堂提問的積極性，挫傷了其自尊心。成績優(yōu)異的學(xué)生能夠在課堂提問中獲得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，其學(xué)習(xí)能力得以不斷的提高。而成績稍差的學(xué)生受到課堂提問的忽視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下降，不利于班級(jí)整體的進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問方法的創(chuàng)新途徑

1、趣味提問

數(shù)學(xué)教學(xué)給人的印象多是枯燥、乏味，其內(nèi)容本身同樣缺乏一定的趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣。為了增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，需要從課堂提問入手。加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)，教師需要著重語言方法，以生動(dòng)、形象和幽默的語言進(jìn)行表達(dá)，設(shè)計(jì)有趣的提問環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)問題的思考和探究，鍛煉其思維能力。在趣味提問當(dāng)中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而營造一種輕松、愉快的課堂氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合其中。例如在概率的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以與彩票、抽獎(jiǎng)等聯(lián)系起來，并設(shè)計(jì)成相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，課堂提問的有效性自然得到更好的提升。

2、有針對(duì)性的提問

教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，將課堂提問的相關(guān)問題準(zhǔn)備充分。課堂提問中的每一個(gè)問題都需要緊扣知識(shí)點(diǎn)，合理安排提問時(shí)間，恰當(dāng)進(jìn)行提問。將課堂提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。在引出知識(shí)點(diǎn)后，提出與之相關(guān)的問題，并給予學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，然后由學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)該問題中涉及的知識(shí)點(diǎn)予講解，其有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充或指導(dǎo)，并問詢其他同學(xué)是否理解和掌握，在進(jìn)行下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上所提出的問題，不宜過于淺顯，也不能過于刁鉆，而是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平，給予針對(duì)性的提問。課堂提問重在引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其積極參與到課堂當(dāng)中。另外，教師對(duì)待全體同學(xué)要一視同仁，需要給予成績稍差的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和支持，并為其提供更多回答課堂提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其從中得到鍛煉，促進(jìn)其進(jìn)步和提高。

結(jié)論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高課堂提問的有效性十分重要，有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，在探討和回答問題的過程中，其思維能力和學(xué)習(xí)能力得以鍛煉和提升。教師運(yùn)用恰當(dāng)課堂提問方式和方法，建立輕松、融洽的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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