鄭俊文河北青縣回民中學

淺談初中地理的趣味性教學

鄭俊文
河北青縣回民中學

隨著教育教學制度的進一步改革與推動，新課標的改革也在不斷的逐步推進，現(xiàn)代教育理念逐漸被大眾所熟悉.初中地理教師應適應現(xiàn)代化教學的需要，靈活運用各種教學方法，將初中地理知識與社會、自然、生活有效聯(lián)系，引導學生去學習知識，了解自然，提高學生學習地理的興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

教育教學制度改革；新課標；趣味教學；多媒體

初中地理是一門極具自身特點的學科，按照習慣的分類，一般把它劃分到文科范疇，但是在學習的過程中，又和歷史、政治有明顯的區(qū)別，經(jīng)常要運用到大量的理科知識，只靠理解記憶是遠遠不夠的，因此地理這一特殊的學科，對于教師傳授知識和學生學習知識，都具有一定的難度。因此，提高課堂教學的質量與效率，提高教師的教學水平，讓學生喜歡地理，學會地理，是擺在初中地理改革的首位。

一、多學科有機融合，運用詩詞提高學生學習興趣

中國古代文化有著幾千年的歷史底蘊，眾多的優(yōu)秀詩詞猶如一顆顆璀璨的明珠，不僅有著古詩詞美妙的韻味，還能揭示自然地理規(guī)律，包含著豐富的地理知識，把古詩詞引用到地理教學中，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學內容，達到事半功倍的效果。大量的優(yōu)秀詩詞對于學習地理有很大的幫助，讓詩詞走進地理，不僅有利于地理課的學習，對學習語文知識也有一定的好處。比如：在學習《中國的氣候特征》中的“季風區(qū)與非季風區(qū)”時，利用唐朝王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，就很有幫助，學生就會知道：原來玉門關一帶春風是吹不到的啊!借此，讓學生對季風區(qū)與非季風區(qū)有一個大體的認識。在學習《地球的運動》時，可以引用毛主席主席詩詞《七律·送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，說明地球每時每刻都在運動中，而且，運動分為兩種：即自轉與公轉。在學習地形與氣候關系時，教學會生了解不同的地形，會產(chǎn)生不同的氣候是本節(jié)課的重點內容，如何讓學生更好地理解這一部分內容，引入白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的優(yōu)秀詩句就很貼切。學生根據(jù)耳聞目睹的自然就可以自然而然的理解：因為海拔高度的不同一種植物也會有不同的生長期，海拔低的平原植物生長期就會提前一些，而山區(qū)由于海拔較高，氣溫較低，植物的生長期就可能延緩一些，同時，還可以趁機告訴學生：地勢每上升一千米，氣溫就會下降零點六度的知識，這樣的教學借用，即陶冶了學生情趣，又引起了學生興趣，還可以進一步提高學生學習中國古詩詞的興趣，可以在一定程度上促進學生的語文課的學習。借用古詩詞進行地理教學，可以極大地豐富地理課的教學，讓原本枯燥無味的地理教學變得生動活潑.

二、使用網(wǎng)絡，讓各種游戲走進地理

網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，利用的好，會讓中學生的生活豐富多彩，反之，則會成為傷害學生的一柄利器。大量的負面新聞使得學生家長“聞網(wǎng)色變”，學校也是嚴防死守，恐怕學生陷入網(wǎng)絡的泥潭。其實，網(wǎng)上有大量的信息可以拿來我用，網(wǎng)上的部分游戲也并不是人們所想象的一無是處，如果加以正確引導，滿可以成為學生的小助手。比如：要想牢牢記住我國三十四個省級行政單位位置，對于十三、四歲的中學生來說，有一定的難度。如果就是照本宣科，讓學生坐在教室里，對照著課本，搖頭晃腦的、一板一眼的去背，不用說孩子，就是成年人，也難坐得下去，借助網(wǎng)絡拼圖游戲，枯燥、無味的記憶就可以改變。有一款網(wǎng)絡拼圖游戲，就是在空白的中國版圖上，將三十四個省級行政單位擺放到相應的位置上。如果擺放不正確，電腦不僅有聲音的提示，還有畫面的閃爍，還給提供一定的機會，讓學生重新嘗試。這種嶄新的、有趣的教學在玩兒中學，在學中玩兒，寓教于樂可以讓部分調皮的學生坐下來，讓學生充分認識到：游戲，不僅僅是玩樂，還可以用來學習，。與初中學生活潑好動的生理特點、身心發(fā)展特點緊密吻合。在學習世界地理時，大量的外國地名讓人眼花繚亂，不僅要記住國名，還要記住首都，大城市，礦產(chǎn)，植物，動物，大量的、需要東西往往會使學生望而祛步，如果我們能夠借助地理游戲《大航海時代》，也許這個問題會迎刃而解。在這個游戲中，地理教師可以和學生一起去扮演多個角色，師生共同駕著原始的小帆船去環(huán)游七海，在環(huán)游的過程中，要求學生去經(jīng)商，去冒險，去進行海戰(zhàn)。要想經(jīng)商成功，海戰(zhàn)勝利，就必須了解環(huán)七海的世界知名的城市，如埃及的開羅、法國的巴黎、希臘的雅典等等。對于一些程度較好的學生，還可以提出更高的要求，要想得到較高的成績，除了要找出地圖上已有的城市，了解這些城市的動態(tài)以外，還必須取得加分項，即去偏遠的地方尋找文化古跡，比如埃及的金字塔、中國的古長城、北極的企鵝等。在冒險闖關的過程中，要求學生掌握不同國家的國名、首都、大城市以及當?shù)氐馁Y源，并能夠繪制出一份比較完整的世界地理環(huán)海圖。在師生共同進行的游戲中，學生既了解世界各地的風土人情，記住了經(jīng)緯度，學到了大量的世界地理知識，還會感覺到，學習地理知識，實在是一件快樂的事情，消除學生的抵觸心理，自覺自愿的主動去學習地理。

三、利用諺語、歌謠，讓地理生活化

在地理課的學習過程中，地理教學要避免干巴巴的說教，盡可能選取地生活化的情景，最大限度地激發(fā)學生學習地理知識的興趣，再進行具有一定難度的地理知識教學，從而引導學生積極參與到課堂學習中。比如，在進行氣候的學習時，就可以適當?shù)匾M諺語?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”。在進行季節(jié)的學習時，也可以引進學生比較熟悉的歌謠，“春雨驚春驚谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，讓學生回答，現(xiàn)在是什么節(jié)氣，下一個節(jié)氣是什么，哪一個節(jié)氣到了，就該過年了，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解到：地理就在我們身邊，地理與生活密切相關。大量的、與生活密切相關的例子，會讓整個地理課堂充滿了趣味性，這對全面提高學生學習地理的興趣具有非常重要的作用。