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        論高中物理電學實驗教學策略

        2017-01-28 16:32:20趙仁煜安徽省安慶市太湖縣牛鎮(zhèn)中學
        科學中國人 2017年17期
        關鍵詞:高中物理物理教學策略

        趙仁煜安徽省安慶市太湖縣牛鎮(zhèn)中學

        論高中物理電學實驗教學策略

        趙仁煜
        安徽省安慶市太湖縣牛鎮(zhèn)中學

        在高中階段的物理學科教學中,電學實驗占據(jù)了非常重要的地位,是學生必須要掌握的重要內(nèi)容。文章以高中物理電學實驗教學為前提,提出了幾點教學策略,希望能夠為廣大同仁提供參考。

        高中;物理;電學實驗;教學策略

        物理這一學科對于實踐的要求比較高,這也就奠定了物理學科的實驗性特點。為了有效開展物理教學并加深學生對物理概念的理解,實驗也是最為有效的方法。尤其是對于電學這一部分知識,組織實驗時重點強調(diào)的實驗達到的目的與意義,而非是對理論正確性進行驗證。但是在實際電學教學中,卻并沒有對實驗進行重視,以此便嚴重影響了教學效率的提升,為此,只有正確認識物理電學實驗,才能實現(xiàn)教學質量的提升。

        一、物理電學實驗目的與方法確定

        (一)物理電學實驗目的

        (1)了解電學基礎知識與實驗技能

        進行實驗主要是為了使學生可以更好的理解電學知識,使其能夠通過實驗理解并掌握電學常識與概念,并用這些掌握的知識對生活中一些常見的現(xiàn)象進行解釋。

        (2)學習舉一反三的技能

        通過電學物理實驗,能夠讓學生從中培養(yǎng)分析、解決問題的能力,教師在教學的過程始終并不能將每一個知識點都面面俱到的講解,這就需要學生自己思考所涉及到的其他知識點,進而培養(yǎng)舉一反三的能力。

        (3)提升物理專業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)

        組織物理實驗時也可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與態(tài)度,也就是實驗過程中態(tài)度是否虔誠、認真。因為物理電學實驗較為特殊,所以只有抱著嚴謹、平和的態(tài)度才能保證實驗效果。

        (二)實驗方式選擇

        教師在開展物理電學實驗時,需要充分利用現(xiàn)代化技術,例如互聯(lián)網(wǎng)等,以此擴展電學實驗資源。此外,教師也可以利用學生興趣增加實驗環(huán)節(jié),比如資料收集、研究等,從而提升學生的實驗水平,并開拓其發(fā)散性思維。

        二、高中物理電學實驗教學策略

        (一)運用恰當?shù)膶嶒灧椒?/p>

        對于高中階段的物理電學實驗,除了基本的電學知識以外,也要掌握好電學實驗的核心知識,并在實驗中靈活運用。與此同時,在組織實驗的過程中也要開發(fā)想象力與創(chuàng)造力,以充足的探索精神,開展電學實驗[1]。例如在用伏安法測量某一電阻Rx阻值時,教師先要向學生傳遞電阻與伏安法相關物理知識,隨后組織學生進行實驗,學生只有掌握了具體的知識,才能了解實驗過程與內(nèi)容,將電阻計算與概念等作為前提,分析具體的實驗方案,提升學生的實驗操作能力。

        (二)電學儀器操作

        電學實驗開展的必要前提是要掌握電學設備的相關使用方法,并了解注意事項。同樣以伏安法測量某一電阻Rx阻值一實驗為例,這一實驗所涉及到設備主要有電流表、電壓表等,所以在實驗進行中需要了解這兩種設備的運行原理、內(nèi)部結構與使用方式,進而支持電阻試驗的完成。

        (三)確定具體的實驗方向

        教師在指導學生用伏安法測量一個定值電阻時,要先在實驗之前搜集與實驗有關的資料,以此確定實驗實際目標[2]。隨后,帶領學生了解這此實驗所需設備直流電流表、直流電壓表、滑動變阻器等電學設備的主要作用與優(yōu)缺點,在實驗進行的過程中注意搜集其中所有的數(shù)據(jù),并對其進行分析與整理。在實驗結束之后要對定值電阻測量實驗進行評價,確定其中存在的隱藏問題,并加以完善和改進,為后續(xù)實驗奠定基礎。

        (四)提高學生實驗水平

        在物理教學過程中,實驗是其中獲取結論最為直接有效的途徑,相較于枯燥、單調(diào)的理論教學,物理實驗能更加體現(xiàn)教學的活躍性,使學生在動手操作的過程中電學知識,這也有助于提高學生的實驗水平。依然以用伏安法測量某一電阻Rx的阻值這一實驗為例,教師如果講解電阻值時只是采用傳統(tǒng)的理論教學,那么學生不能形象的了解使用伏安法測量電阻值方法,但是如果使用實驗這一方法則很好的解決了這一問題,學生如果不了解教師所講,也可以通過實驗進行了解,在這一過程中便真正將知識轉化為技能,也實現(xiàn)了學生實驗水平的提升。

        (五)組織合作學習

        在素質教學的背景下,為了提升物理電學實驗效率與質量,教師在組織實驗時也可以運用分組合作的方式,讓學生通過小組討論共同分析并解決問題[3]。使用伏安法測量某一電阻Rx的阻值時,一般教師會先對學生進行指導,使學生能夠了解一些電阻實驗基本知識,隨后再將班級中學生進行分組,并對小組內(nèi)學生進行分工,自行翻閱資料、操作電阻設備,如果在實驗的過程中遇到問題,那么可以與其他組員進行交流,或者詢問教師,將這一實驗所涉及到的知識學透學精。最后教師將所有學生的問題集中,進行統(tǒng)一的指導,從而提升課堂教學與實驗效率。

        結束語

        綜上所述,高中階段的物理學科是必修科目之一,尤其是電學這一部分內(nèi)容,更是考試中的重點。為了讓學生更加深入的了解物理知識,教師運用物理實驗進行教學,可以讓學生在掌握電學知識的基礎上提升實驗操作水平,進而推動物理綜合素質的全面發(fā)展。

        [1]周崇勇.高中物理電學中電路與器材的選擇研究[J].科技展望,2017,04∶203.

        [2]鐘時亮.多媒體技術在高中物理實驗教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2017,01∶141.

        [3]溫建潘.試論高中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略[J].讀與寫(教育教學刊),2017,01∶139.

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