王曉英內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣興隆小學(xué)

小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)要求對教學(xué)效果的影響

王曉英
內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣興隆小學(xué)

體育課堂教學(xué)的常規(guī)要求是指教師在實際教學(xué)中，為保障教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)的正常進(jìn)行，對教師和學(xué)生雙方制定的一些要求，這些要求使的整個體育教育在教學(xué)過程中，有一個完整的規(guī)章制度進(jìn)行約束。體育的常規(guī)教學(xué)要求對于小學(xué)體育教學(xué)來說，具有十分重大的意義，它不僅能幫助教師更好更高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，另外，它還能有效防止教學(xué)過程中的發(fā)生事故，讓教學(xué)更規(guī)范化更標(biāo)準(zhǔn)，更高效的提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育；常規(guī)要求；教學(xué)

一、課堂教學(xué)常規(guī)要求的意義

課堂教學(xué)中的要求對教師而言，不僅能建立良好的課堂秩序，還能有效的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)安全，將課堂上的體育活動全都規(guī)范化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既能學(xué)習(xí)到體育知識，還能及時掌握體育技能，其次，對教學(xué)過程而言，教學(xué)要求的建立能及時對學(xué)生的動作做出警醒，讓課堂體育教學(xué)實現(xiàn)“安全教學(xué)”，盡量避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不必要的傷害或事故，讓安全的教學(xué)意識更好更全面的滲透在課堂教學(xué)中，將所有不安全的教學(xué)隱患都拒絕在教學(xué)門外，為學(xué)生和教師減少不必要的麻煩。

二、體育教學(xué)常規(guī)要求存在的問題

（一）教師教學(xué)狀態(tài)散漫

在部分地區(qū)，學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)的原因，對于學(xué)校的體育教師編制嚴(yán)重不足，學(xué)校內(nèi)的體育教師面對的教學(xué)工作量大，教學(xué)的課時多，教師往往因為繁重的教學(xué)任務(wù)而耽誤了對教學(xué)教材的研究，造成教師在教學(xué)中對教材研究不深入，沒能完全理解教材的教學(xué)思想，于是，課堂教學(xué)中對于學(xué)生的教師通常也都是隨性的進(jìn)行教學(xué)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育項目練習(xí)，教師對于教學(xué)的效果產(chǎn)生“破罐子破摔”的錯誤思想，課堂上教學(xué)馬馬虎虎的應(yīng)付了事，對于教學(xué)質(zhì)量沒有較好的追求。

（二）教師的自我要求不嚴(yán)格

教師的教育素質(zhì)參差不齊，不同的教師在實際教學(xué)中對于教材的理解存在差異，部分教師對于課堂上的動作規(guī)范沒有嚴(yán)格的要求，對學(xué)生實行“放羊式”的管理，在自我約束時存在著嚴(yán)重的不足，在教學(xué)中教師不在教學(xué)現(xiàn)場的情況隨處可見，甚至于存在部分教師，除了教師的職業(yè)之外，還兼有其他的職業(yè)，教師的教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移，存在得過且過的教學(xué)狀態(tài)。

（三）缺乏教學(xué)策略

當(dāng)前的小學(xué)體育教育對于學(xué)生的要求大多是讓學(xué)生對校內(nèi)的基礎(chǔ)體育項目進(jìn)行簡單練習(xí)，教師往往忽略了體育教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)的拓展，教師在實際教學(xué)中，沒有建立完整的教學(xué)策略，對學(xué)生的要求隨意，在課堂教學(xué)時一味的采用同一種教學(xué)方式，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是重復(fù)多次，導(dǎo)致學(xué)生在體育實踐時，對體育的動作、行為、理念都沒有一個很好的認(rèn)識，而是停留在教師的練習(xí)項目上，盲目的認(rèn)為體育就應(yīng)該是“田徑、跳繩”等常見的體育項目。其次，教學(xué)中對于體育的練習(xí)的要求過于強硬，教學(xué)上的體育項目練習(xí)沒有遵循學(xué)生的自我意識，學(xué)生被迫的接受體育練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在體育活動中，積極性不高不愿參加體育活動，長此以往，還會使得學(xué)生失去對體育的興趣。

三、教學(xué)常規(guī)要求的改進(jìn)策略

（一）提高“以發(fā)展為本”教學(xué)意識

教師的教學(xué)意識是支配教學(xué)過程的直接影響因素，教師應(yīng)培養(yǎng)較高安全意識，體育教學(xué)的教學(xué)本意就是培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)沒有安全保障的話，那所有的教學(xué)內(nèi)容都是夸夸其談。體育教學(xué)因為它的特殊性，教學(xué)的場地都是在建筑外面，又因為小學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)還不夠成熟，學(xué)會在學(xué)習(xí)時愛打愛鬧，對于自身的控制存在著不足，難免在體育活動中出現(xiàn)磕磕碰碰的情況。因此，教師實際教學(xué)中要有很好的安全意識，做好預(yù)防措施，幫助學(xué)生建立完整的安全意識，讓學(xué)生知道在體育中那些動作是不規(guī)范的，哪些動作是錯誤的，讓學(xué)生對于教學(xué)中的安全隱患有較好的認(rèn)識，從而避免發(fā)生事故。另外，學(xué)校在教學(xué)安排上，要盡可能的多編制體育教師，避免教師出現(xiàn)疲憊教學(xué)的狀態(tài)，對于教師的教學(xué)策略方法有一定的了解。其次，就是教師的自身素質(zhì)，教師教學(xué)的懶散現(xiàn)象，是許多小學(xué)體育教學(xué)中的通病。教師應(yīng)明確自身的教學(xué)要求，教學(xué)中時刻觀察著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教材的研究要具有深度，將教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在原本乏味的田徑教學(xué)中，從學(xué)生的愛玩性格出發(fā)，制定相關(guān)的比賽，對成績較好學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生通過比賽的方式，提高對于體育活動的積極性。

（二）提高師資力量

學(xué)生的體育知識來源是以教師為主要途徑的。因此，教學(xué)要求的制定要想更有效的規(guī)范體育教學(xué)，就必須要求教師將要求落實到每一堂課上，所以，教師的素質(zhì)建設(shè)是必須要注重的。學(xué)校在教師錄用時，要嚴(yán)格對教師進(jìn)行檢驗考核，對教師教學(xué)不規(guī)范的行為做出懲罰措施，而教師在教學(xué)時，要嚴(yán)格遵循教學(xué)要求，將要求落實到每一個學(xué)生身上，提高自身的職業(yè)道德，提高學(xué)生的體育知識和體育技能。比如：在教學(xué)中，對于課前的準(zhǔn)備，教師要叮囑學(xué)生不能攜帶危險的物品，耐心為學(xué)生講解危險物品在學(xué)習(xí)中會造成的危害，在課堂教學(xué)過程中，時刻保持警惕的狀態(tài)，對學(xué)生的體育活動全程有完整的了解，課后的教學(xué)，教師還要提醒學(xué)生在課后怎樣恢復(fù)體力等。這一系統(tǒng)的教學(xué)工作，對于學(xué)生的體育發(fā)展來說，不僅能保證學(xué)生的安全，還能為學(xué)生建立完整的體育意識。

（三）制定完善的教學(xué)策略

教師在實際教學(xué)中，要勇于打破常規(guī)的教學(xué)要求，對于以往的單一教學(xué)方式進(jìn)行改善。比如：教師在教籃球動作時，不僅僅將籃球的教學(xué)內(nèi)容局限在“拍打”“投籃”上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行類似于“頭頂籃球短跑比賽”的活動，讓學(xué)生在這種不一樣的教學(xué)活動中，感受體育活動的樂趣，提高學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)樂趣。其次，教師還應(yīng)制備全面的教學(xué)要求，定期對學(xué)生的體育能力進(jìn)行檢測，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分提高學(xué)生的體育能力。

總而言之，教學(xué)的要求是需要教師和學(xué)生同時去遵守的，那么在制定時，必然要以學(xué)生的發(fā)展，教師的實際教學(xué)效果為出發(fā)點，學(xué)生的課堂常規(guī)建設(shè)是一個艱巨的工作，需要很大的時間去鋪墊，我們要有耐心、有毅力、有方法的進(jìn)行體育教學(xué)，全面提高學(xué)生的體育建設(shè)，為我國的小學(xué)體育教育獻(xiàn)出更多一份的力量。

[1]次仁央宗.小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)的基本要求[J].小說月刊月刊,2016（6）∶178-179.

[2]黃少鋒,張炳川.體育教師建立規(guī)范體育課堂教學(xué)常規(guī)的策略[J].運動,2012（14）∶146+159.