孟憲輝吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

“百花齊放春意濃”
——新課標(biāo)下的高中英語分層教學(xué)應(yīng)用研究

孟憲輝
吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

“人上一百，形形色色?！辈煌膶W(xué)生在智力、能力上都存在著差異性，對知識的接收與掌握能力也是各不相同。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式完全不能滿足不同層次學(xué)生的需求，分層教學(xué)由此誕生?；诖耍疚墓P者結(jié)合實踐教學(xué)，從分層次上課，教學(xué)目標(biāo)分層，對學(xué)生進行優(yōu)化分層，分層輔導(dǎo)，分層測評等四個方面進行研究。

高中英語；分層教學(xué)

引言

分層教學(xué)的理念是尊重學(xué)生個體間的差異性，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也提升了英語教學(xué)的整體效率。作為英語教師，一定要考慮不同層次學(xué)生的英語水平，實施因材施教，最終達到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的整體效率之目的。

一、分層次上課

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要場所，課堂也是教師將備課內(nèi)容傳授給學(xué)生的重要途徑。在課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生，也要因材施教。在教學(xué)中，一些稍微有難度的知識點，可以讓中等學(xué)生來回答，再為他們設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)努力奮斗，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)學(xué)之不盡的欲望。對中下等的學(xué)生，要切實制定符合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，讓這類學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗所學(xué)的內(nèi)容，教師也要多照顧這類學(xué)生，在提問環(huán)節(jié)，盡量將稍微簡單一點的問題留給這類學(xué)生，將一些難點問題留給基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生。例如，單詞eagle，可以將其分為三個問題進行回答。首先，問基礎(chǔ)差的學(xué)生，單詞的讀法與意思；接著，再繼續(xù)問中等成績的學(xué)生，這個單詞的詞性一類的問題等；最后，再讓成績好的學(xué)生用詞造句。比如，The eagle ex?panded its wings.這樣，讓各個層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的機會，都能利于自己所掌握的知識解答問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，減少他們心中對學(xué)不到英語的排斥心理。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)需要英語教師在教學(xué)中制定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，切實發(fā)揮好教學(xué)定位、導(dǎo)向以及激勵等的作用。學(xué)生的英語成績差異性是客觀存在的。不同的學(xué)生對語言的感悟、理解以及表達能力也是大不相同。英語課堂教學(xué)也要實行彈性分層目標(biāo)，讓全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識。比如，為激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的積極性，提高他們學(xué)好英語學(xué)科的信心，需要英語教師結(jié)合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)知識扎實的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使這類學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都能得到大幅度的提升。中等層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是把握教材內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上，再力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象的發(fā)生，使這類學(xué)生都能在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提升。后進生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握基礎(chǔ)知識為主，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)補充一些內(nèi)容，以提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好為主，提高他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，將他們的潛能激發(fā)出來，并且有所提高與突破。以保證每個層次的學(xué)生都能以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有利于激起他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

三、對學(xué)生進行優(yōu)化分層

開展好分層教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行合理分層。教師要根據(jù)實際情況進行合理的層次分配，讓學(xué)生更好地掌握英語知識，掌握學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生對英語知識、學(xué)習(xí)方法以及接受能力等千差萬別，因此，在層次的劃分上要結(jié)合英語內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進行有效整合。將學(xué)生劃分不同層次，建立A、B、C三個不同層次的英語學(xué)習(xí)小組。對C層次的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)較差，他們對很多英語句子不能充分理解，導(dǎo)致在提問環(huán)節(jié)反應(yīng)遲鈍。例如，“What's the strongest animal on the farm？”C層次的學(xué)生很難理解句子的意思，因此，也就不能進行解答。這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不積極參與，不能及時跟上教師的步調(diào)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對B層次的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)處于中等水平，對一些英語基礎(chǔ)知識的掌握較扎實，學(xué)習(xí)勁頭也遠(yuǎn)比C層次的學(xué)生要強得多。但是，他們在學(xué)習(xí)知識時由于受一些因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在一定的困難。對這類學(xué)生教師要給予更多的輔導(dǎo)，將他們的潛力充分挖掘出來。A層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)能力強，而且學(xué)習(xí)態(tài)度積極性，對這類學(xué)生，教師要積極幫助他們拓展學(xué)習(xí)渠道，多方面引導(dǎo)，以此來提升他們的綜合能力。

四、分層輔導(dǎo)，分層測評

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)中的一個重要的輔助環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對的是堂上的分層目標(biāo)、分層練習(xí)等作為支點進行的，最終目的是為了幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)。課外輔導(dǎo)要將重點放在培優(yōu)輔差上面。比如，對后進生的輔導(dǎo)主要點要放在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)興趣等上面，對優(yōu)生的輔導(dǎo)重點是培養(yǎng)他們綜合運用英語知識的能力，掌握相關(guān)的解題技巧。

分層目標(biāo)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是達標(biāo)測評。要想檢測一節(jié)課的教學(xué)效果——達標(biāo)測評是關(guān)鍵。在開展達標(biāo)測評時要進行分層教學(xué)。在準(zhǔn)備練習(xí)的過程中，要結(jié)合該節(jié)課對不同層次學(xué)生的不同要求，在此基礎(chǔ)上進行出題，讓各個層次的學(xué)生都有題可做，而且也都能從練習(xí)中學(xué)有所獲，并且加深對相關(guān)知識點的印象。

綜上所述，分層教學(xué)是提升英語教學(xué)效率的有效手段之一，分層教學(xué)與“因材施教”的教學(xué)理念相契合，因此，英語老師要真正掌握分層教學(xué)的精髓，科學(xué)運用，切實做好教學(xué)主體、目標(biāo)及教學(xué)方略等方面的分層，讓每一位學(xué)生都能有所學(xué)、有所得，為推進全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率奠定堅實基礎(chǔ)。

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