盧政權(quán)沿河中等職業(yè)學(xué)校

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

盧政權(quán)
沿河中等職業(yè)學(xué)校

在新課程改革如火如荼的開展背景之下，自主、探究、合作的教學(xué)模式受到了教育工作者的廣泛重視。為了更好順應(yīng)新課改要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨新課程改革步伐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注合作學(xué)習(xí)的開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。本文從中職數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作出發(fā)，對(duì)如何將合作學(xué)習(xí)法科學(xué)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，希望為實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升提供一定參考作用。

中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

近年來，中職教育得到了快速發(fā)展，在中職教育中教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)效率來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往難以得到理想的教學(xué)效果。究其原因，主要有兩個(gè)方面因素影響：首先，受擴(kuò)招因素影響，中職學(xué)生學(xué)生入學(xué)門檻降低，整體素質(zhì)偏低，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)存在極大差異性且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然是教育的指揮棒，教師在教學(xué)中，對(duì)于考試內(nèi)容做到了重點(diǎn)宣講，而與考試無關(guān)或者不易考到的內(nèi)容往往一筆帶過。綜合這兩點(diǎn)因素，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要在新課改不斷推進(jìn)的形式下，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理論，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

一、合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于中職教學(xué)中的準(zhǔn)備工作

1、科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組

從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力分析可以看出，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較弱，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)開展的首要任務(wù)。而學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本單位，在教學(xué)過程中能起到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的積極作用。在實(shí)際分組中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性特征，劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)小組，采用當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛的圓桌式或者半圓式、馬蹄式方法開展合作學(xué)習(xí)。

2、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以小組學(xué)習(xí)分工法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式更為恰當(dāng)。在這一教學(xué)過程中，教師可以為每位小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)任務(wù)完全過程中各自承擔(dān)一部分責(zé)任，使其意識(shí)到自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及解題能力將直接影響到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果，從而以積極的求知態(tài)度參與到集體學(xué)習(xí)中來。

3、進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備

教師在課堂教學(xué)前都需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，做好充分的課前準(zhǔn)備，在合作學(xué)習(xí)中也不例如。合作學(xué)習(xí)所需資料準(zhǔn)備是否齊全直接影響到合作學(xué)習(xí)的開展效率，教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行備課，還要在課前將導(dǎo)學(xué)案編好，將開展合作學(xué)習(xí)教育所需資料準(zhǔn)備好，此外還有作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)表等附件的準(zhǔn)備，都直接影響到合作學(xué)習(xí)開展的有效性。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法

1、教師要發(fā)揮科學(xué)的引導(dǎo)作用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用離不開教師科學(xué)的引導(dǎo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘自己工作的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行全程把握，由此開展合作學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，由此尋找到教材內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)兩者的結(jié)合點(diǎn)，并在枯燥的公式、公理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)安排，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，提升教學(xué)效率。

2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到合作學(xué)習(xí)之中

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)與引導(dǎo)每位學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中來正是學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師教學(xué)主導(dǎo)理念的直觀體現(xiàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)有一個(gè)明確的安排，在分組時(shí)對(duì)每組分別確定小組長(zhǎng)以及檢查員、記錄員、報(bào)告員等角色，使每位小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中各司其職，感受到自己的重要性同時(shí)主動(dòng)的融入角之中。教師在合作學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，也可以在分小組合作討論過程中從旁協(xié)助，積極引導(dǎo)每位學(xué)生都融入到合作學(xué)習(xí)中來。

3、明確合作小組劃分形式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法是一個(gè)分組的過程而不是一個(gè)分層次的過程，因此在合作小組分配時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)合理的分配原則進(jìn)行合作小組分組，以確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。在分組過程中，教師尤其需要關(guān)注以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一、分組前應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了一定了解，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組分組。第二、結(jié)合班級(jí)實(shí)際人數(shù)對(duì)合作小組的規(guī)模進(jìn)行控制，根據(jù)全班人數(shù)進(jìn)行平均分配為最優(yōu)原則。

4、對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)

組織質(zhì)量的高低將直接影響到合作學(xué)習(xí)的成效，而科學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)對(duì)于合作學(xué)習(xí)將起到畫龍點(diǎn)睛的效果。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，教師在課后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以生成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)等方式，對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并通過交叉運(yùn)用，起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。鑒于此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，通過適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)或精神表揚(yáng)，使每位學(xué)生積極活躍的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。除此之對(duì)，對(duì)于合作小組中一些較為弱勢(shì)的學(xué)生，教師要盡量多關(guān)注，通過及時(shí)的表揚(yáng)與肯定幫助其重拾信心，并最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。

結(jié)語

綜上所述，在新課改逐漸深入的大背景之下，合作學(xué)習(xí)模式在越來越多的教學(xué)中得到應(yīng)用，在未來的教學(xué)中也將占據(jù)更大的比重。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)具有吸引學(xué)生參與課堂學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性等積極的作用，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生素質(zhì)提升都具有積極意義。因此，教育工作者在教學(xué)中應(yīng)將其進(jìn)行有效的應(yīng)用，通過不斷的實(shí)踐使其發(fā)揮出積極的作用，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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