肖國(guó)輝衡陽(yáng)市十六中學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)模式下微課教學(xué)模式的探析

肖國(guó)輝
衡陽(yáng)市十六中學(xué)

隨著微課學(xué)習(xí)模式的興起，它必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)模式之一，如何用微課學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)模式適合怎樣的人群進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何影響著我們的教育教學(xué)工作。

微課；微課學(xué)習(xí)模式

"微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課學(xué)習(xí)模式是以視頻為主要載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑的一種新型的教育教學(xué)模式。微課學(xué)習(xí)模式是隨著知識(shí)成倍的增長(zhǎng)、科技高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育教學(xué)的過(guò)程中有什么因素影響它，又如何應(yīng)用好它為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

一、微課學(xué)習(xí)模式使教學(xué)資源更豐富、學(xué)習(xí)更有效、更方便

1.微課學(xué)習(xí)模式為“學(xué)”與“教”都提供了更為廣闊的空間。微課是依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)的新事物，是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、5G發(fā)展的產(chǎn)物，所以微課學(xué)習(xí)模式是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，也是可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式使教學(xué)和學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間不僅只局限在學(xué)校和課堂，而是可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。微課提供了大量的信息和共享資源使學(xué)習(xí)人群不只是在校的學(xué)生，可以是一線的教師、離校白領(lǐng)也可以工作的工人，退休的職員等。微課學(xué)習(xí)模式使教學(xué)的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間、空間、人群等額都得到空前的擴(kuò)大，不但教育教學(xué)資源更豐富，而且縮短了教育的貧富、地域差距，使每個(gè)受教育者充分共享了公平的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)解決了各地教育不均衡的大問(wèn)題，為教學(xué)改革的推進(jìn)提供了更為廣闊的空間。

2.微課學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)更有效、更方便。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識(shí)是通過(guò)非在校學(xué)習(xí)獲得的。而微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、圖文并用、直觀、傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)使大量的學(xué)習(xí)者能短、精、快的掌握所需知識(shí)，使得大量學(xué)習(xí)者通過(guò)微課這種非在校學(xué)習(xí)模式獲得知識(shí)的需要，非常適合高速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活；

微課的一對(duì)一、多對(duì)一等特點(diǎn)更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，同時(shí)使得學(xué)習(xí)者的選擇面更多，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間；選擇不同的教學(xué)者；選擇不同的學(xué)習(xí)方法，選擇不同的學(xué)習(xí)角度，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到自己學(xué)會(huì)為止。微課學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、影響學(xué)習(xí)者用微課學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)的因素

1.影響微課學(xué)習(xí)模式選擇的因素之一：年齡。微課學(xué)習(xí)模式是以自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式，所以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的要求。對(duì)于年齡偏大的孩子甚至是成年人，他們有一定的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能很好的在眾多的微課選擇適合自己的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更有利于成年人的發(fā)展性學(xué)習(xí)，終身性學(xué)習(xí)。而年齡偏小的孩子（如14歲以下的孩子）因?qū)W習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法未形成，辨別能力有待提高，還是以課堂學(xué)習(xí)模式為主，以微課學(xué)習(xí)模式為課后延伸及補(bǔ)充。年齡偏小的孩子情商還有待提高，如何與同學(xué)交際、老師交往、感恩等；如何禮貌待人；如何處理身邊的突發(fā)事件；這都是現(xiàn)階段微課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育，必須在學(xué)校校園經(jīng)歷成長(zhǎng)的！

2.影響微課學(xué)習(xí)模式選擇的因素之二：學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課學(xué)習(xí)模式中微課是將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、典型例題、疑難問(wèn)題等都一一解剖出來(lái)，設(shè)計(jì)、精心制作，再給分享學(xué)習(xí)者。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”往往是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，所講授的知識(shí)點(diǎn)一般也是高頻考點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性。微課使學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)體系上飛速的發(fā)展、提高和延伸，但不利于學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、情感教育、人際關(guān)系教育。

三、微課學(xué)習(xí)模式有待改進(jìn)之處

1.微課的系統(tǒng)性和互動(dòng)性有待提高

在各學(xué)科知識(shí)體系的形成、建立和人際互動(dòng)方面，微課學(xué)習(xí)模式有待提高。如：微課可針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，用一組微課來(lái)表達(dá)的一組知識(shí)增加其學(xué)科知識(shí)體系教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性。學(xué)習(xí)者在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使身處各地的各種學(xué)習(xí)者可以互相聽(tīng)得清、看得見(jiàn)，實(shí)行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流。學(xué)習(xí)之間互相支持、互相幫助、營(yíng)造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立起學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中進(jìn)行協(xié)商和辯論。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體的共享，而不是其中的某一位或幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)者用自己的活動(dòng)對(duì)人類已有的知識(shí)建起自己的正確理解，而不是去仔細(xì)地吸取課本上的或老師講述的現(xiàn)成結(jié)論，所以這種學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活的概念或思維活動(dòng)的組織過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)的意義，并且在盡可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于意義的方向發(fā)展。

2.微課的錄制、評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新生事物，并且在網(wǎng)上大量出售?！拔⒄n”可以由教學(xué)者設(shè)計(jì)錄制，也可以是非教學(xué)者設(shè)計(jì)錄制；這就對(duì)微課的質(zhì)量無(wú)法保障。微課的體系有待完善，如網(wǎng)站建設(shè)、發(fā)展、評(píng)價(jià)、出售。在機(jī)關(guān)、法律文件也缺乏對(duì)微課的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，微課學(xué)習(xí)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，微課利用時(shí)間短，內(nèi)容精，易接收等特點(diǎn)，成為教育教學(xué)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)代生活中一種非常經(jīng)濟(jì)高效的學(xué)習(xí)模式。微課在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣，具有強(qiáng)大生命力，教學(xué)領(lǐng)域、知識(shí)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)宣傳，科學(xué)研究等領(lǐng)域，不但直接影響當(dāng)代的教育教學(xué)，而且將在成年人的發(fā)展性學(xué)習(xí)，終身性學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。

[1]梁偉紅.微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效性初探[J].小作家選刊，2016.32

[2]江洋微.課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2016.9

[3]蘇弘揚(yáng)、趙義泉.教師微課學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016.9

肖國(guó)輝（1977-），女，漢族，湖南省衡陽(yáng)市人，中學(xué)一級(jí)教師，本科碩士，研究方向：化學(xué)教育。