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談過程導(dǎo)向的行動教學(xué)在傳送機(jī)控制項目中的應(yīng)用

張?zhí)?br/>佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

過程導(dǎo)向的行動教學(xué)是一種項目教學(xué)，針對傳送機(jī)控制的職業(yè)崗位，我們從項目描述、項目小組建立、項目計劃的制訂、項目實施、項目評價五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，樹立了崗位實操標(biāo)準(zhǔn)，通過項目任務(wù)驅(qū)動推進(jìn)實施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)團(tuán)隊合作、溝通等綜合職業(yè)能力。

過程導(dǎo)向；行動教學(xué)；傳送機(jī)控制；職業(yè)活動

作為一名職業(yè)教育的教師，有幸參加德國“雙元制”教育體系的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，經(jīng)過為期2個月的觀摩、交流、實踐等體驗式學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，并十分認(rèn)同德國職業(yè)教育中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式，那就是基于過程導(dǎo)向的行動教學(xué)。

它是德國工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與國家大力支持職業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合產(chǎn)物。它源于1997年，德國教育部與各州文化部聯(lián)合提出的“框架教學(xué)計劃”，在里面它提出了：職業(yè)學(xué)校要實施“行動導(dǎo)向教學(xué)使學(xué)生能在未來的職業(yè)生涯中獨立地制訂工作計劃，并獨立實施和評價該計劃?！痹诘聡罅Ω母锕I(yè)的形勢下，技術(shù)更新迅速，然而職業(yè)學(xué)校的課程過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上崗位職業(yè)要求，學(xué)生所學(xué)知識更是缺乏職業(yè)行動的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)需求，不具備參與項目計劃實施的能力。德國經(jīng)過多年的職業(yè)教育改革與探索，最終將行動導(dǎo)向教學(xué)確認(rèn)為最經(jīng)典、最高效的教學(xué)方法。

現(xiàn)以傳送機(jī)控制項目為例，從中采用過程導(dǎo)向的行動教學(xué)，它主要是通過一些項目實施流程和崗位操作標(biāo)準(zhǔn)充分提高學(xué)生規(guī)范操作，能精準(zhǔn)地按操作規(guī)范和流程進(jìn)行職業(yè)活動，我們將從項目描述、項目小組建立、項目分析、項目實施、項目評價五個階段進(jìn)行介紹。

一、確定項目任務(wù)

在過程導(dǎo)向的行動教學(xué)中，十分注重項目任務(wù)與實際職業(yè)崗位相吻合，因此在原則上所確定項目任務(wù)是要從實際崗位問題進(jìn)行設(shè)計，這樣才能將項目目標(biāo)和其中的任務(wù)融入到實際職業(yè)崗位。

因此，本項目的任務(wù)描述如下：

自動化生產(chǎn)車間的加工、組裝、檢測、包裝等工序由三條傳送帶完成傳送工作，根據(jù)生產(chǎn)各個工序的要求，電路控制電機(jī)驅(qū)動傳送帶完成時間、順序、速度的控制。電工組人員接到傳送機(jī)的電路安裝任務(wù)，按照電路圖紙和安裝工藝在三天內(nèi)完成可編程控制器的電路安裝任務(wù)。

在整個任務(wù)描述中，我們遵照工作場景、時間、地點及參與任務(wù)的人員，在時間進(jìn)度有明確考慮，讓學(xué)生充分認(rèn)識任務(wù)的具體要求及完成這項任務(wù)的真實性，讓學(xué)生了解本項目的意義、項目應(yīng)完成的功能和項目所需要的技術(shù)，他們會在想到是將來畢業(yè)后遇到這樣任務(wù)怎么辦，掌握這項任務(wù)對將來就業(yè)有重要的作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、項目小組建立

結(jié)合我國職業(yè)學(xué)校的實際情況，我們在項目小組的成立一般是要根據(jù)班級人數(shù)、項目的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面的因素進(jìn)行考慮。一般情況，我們一個小組不要超過5位同學(xué)，而且每個小組一般設(shè)置有1名組長、1名記錄員、1名展示員。項目組長主要是在老師的指導(dǎo)下制定項目計劃、負(fù)責(zé)本組名成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等工作；記錄員則負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)的討論問題及解決教學(xué)重難點的方法等情況；展示員則是將制作的成果進(jìn)行展示，并講解功能原理。

因此本項目將學(xué)生分成兩個大組，四個小組，每小組5人。依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，我們每個小組安排一名組長、一名記錄員和一名展示員。各組分工與設(shè)備分組情況如下：

傳送機(jī)三菱變頻器三菱PLC L04方案4見工序卡180min設(shè)備類型控制系統(tǒng)設(shè)備編號制作方案工藝參數(shù)裝配調(diào)試時間第一組傳送機(jī)三菱變頻器三菱PLC L01方案1見工序卡180min傳送機(jī)三菱變頻器三菱PLC L02方案2見工序卡180min第二組傳送機(jī)三菱變頻器三菱PLC L03方案3見工序卡180min

三、項目分析的設(shè)計

完成本項目的任務(wù)，必須讓學(xué)生明確項目的意義，要考慮項目的難易度及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面因素，每組的組長在老師指導(dǎo)下制定出各小組的項目計劃書，同時，要分析出完成項目需要幾個模塊進(jìn)行訓(xùn)練，各小組通過信息化資源來明確后期的具體流程和實施方法。

因些，結(jié)合本項目特點，我們最終將傳送機(jī)的裝配與調(diào)試確定為三大模塊，分別是看懂圖紙、解讀工藝、安裝與調(diào)試。下面我將從這三個模塊進(jìn)一步分析。

（一）看懂圖紙

首先要學(xué)會識別圖紙上的元件，如按鈕開關(guān)、交流接觸器、PLC、等元件的電氣結(jié)構(gòu)識別。然后，學(xué)會讀懂PLC的型號及選型的技巧。如導(dǎo)線截面積的選擇、PLC的輸入輸出端子數(shù)的選擇。最后是理解電路功能。比如啟動、停止、時間控制、速度控制、順序控制是如何實現(xiàn)的，這為我們后續(xù)的規(guī)范操作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）解讀工藝

工藝標(biāo)準(zhǔn)對于行業(yè)是非常重要的，它直接決定生產(chǎn)效率、質(zhì)量。所以對于從事電氣裝配與調(diào)試人員來說，他們必須按照工藝標(biāo)準(zhǔn)一步一步進(jìn)行實施。我將從四個方面工藝進(jìn)行解讀。首先是器件選配。比如選擇哪種PLC或變頻器可以達(dá)到最高的性價比；其次是安裝線的選配。在電氣控制系統(tǒng)中，一般選擇主電路配線的截面積為6 mm2、控制電路的配線為2mm2。第三是安裝工具選配。如一字螺絲刀、十字螺絲刀、剝線鉗等工具選擇及使用規(guī)范。最后是解讀一些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如對布線路線標(biāo)準(zhǔn)及線頭不露銅等做出進(jìn)一步要求。

（三）安裝與調(diào)試

我們將從三個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，第一是安全準(zhǔn)備工作。包括配件的準(zhǔn)備、工具的準(zhǔn)備、勞保的工作；第二安裝電路。包括畫接線圖、主電路安裝和控制電路的安裝；最后是調(diào)試電路?？梢苑譃閿嚯娬{(diào)試和通電調(diào)試兩種方法，學(xué)生可以選通過斷電時，通過萬用表的電阻法去判斷線路的通或斷，然后再通過通電進(jìn)行調(diào)試，觀看傳送機(jī)的運(yùn)行情況。

四、項目實施的設(shè)計

一般我們都是根所班級的實際情況以小組的形式進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)老師派發(fā)的項目開發(fā)計劃書的指引，進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)、實操訓(xùn)練等有步驟地完成項目任務(wù)要求。然后與預(yù)期結(jié)果相互對比并找到差距。在此老師及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在操作過程中遇到的難題。并時刻督促學(xué)生按時按質(zhì)量完成各個技能訓(xùn)練，最終完成項目要求從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合職業(yè)崗位和項目任務(wù)需求，我將以小組的形式完成四個技能訓(xùn)練。以學(xué)生為主體，采用自主探究方法，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)并時刻提配學(xué)生按時按量進(jìn)行項目實施。

（一）技能訓(xùn)練1：元器件的識別與檢測

小組合作，共同完成器件的識別與檢測，完成小組互評，聽取老師點評。

1、技能訓(xùn)練內(nèi)容

（1）漏電開關(guān)的識別與檢測（2）PLC的識別與檢測（3）變頻器的識別與檢測（4）變頻電機(jī)的識別與檢測

2、評價

評價標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容自評他評N Y N Y序號1 2 3 4 N Y PLC的識別與檢測變頻器的識別與檢測變頻電機(jī)的識別與檢測漏電開關(guān)檢測N Y用萬用表測輸出電壓380V通電指示燈正常、24V電壓有輸出通電指示燈正常用萬用表測三相繞組電阻相等N Y N Y N Y N Y

（二）技能訓(xùn)練2：主電路安裝

小組合作，共同完成主電路，完成小組互評，聽取老師點評。

1、技能訓(xùn)練內(nèi)容

（1）三線四線電源插頭安裝（2）刀開關(guān)安裝（3）熔斷器安裝（4）交流接觸器安裝（5）熱繼電器安裝（6）電機(jī)安裝

2、評價

評價標(biāo)準(zhǔn)他評N Y N Y N Y N Y N Y序號1 2 3 4 5訓(xùn)練內(nèi)容三線四線電源插頭安裝刀開關(guān)安裝熔斷器安裝熱繼電器安裝電機(jī)安裝三火一零，連接牢固上進(jìn)下出，連接牢固上進(jìn)下出，連接牢固上進(jìn)下出，連接牢固三角形連接自評N Y N Y N Y N Y N Y

（三）技能訓(xùn)練3：控制電路安裝

小組合作，共同完成控制電路，完成小組互評，聽取老師點評。

1、技能訓(xùn)練內(nèi)容

（1）plc安裝（2）按鈕安裝（3）變頻器安裝（4）傳感器安裝（5）指示燈安裝

序號1 2 3 4 5訓(xùn)練內(nèi)容他評PLC安裝自評N Y N Y按鈕安裝N Y N Y變頻器安裝N Y N Y傳感器安裝N Y N Y指示燈安裝評價標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出觸點按標(biāo)簽接到端子排上。輸入輸出觸點按標(biāo)簽接到端子排上。輸入輸出觸點按標(biāo)簽接到端子排上。輸入輸出觸點按標(biāo)簽接到端子排上。輸入輸出觸點按標(biāo)簽接到端子排上。N Y N Y

2、評價（四）技能訓(xùn)練4：調(diào)試與檢測

小組合作，共同完成調(diào)試與檢測，完成小組互評，聽取老師點評。

1、技能訓(xùn)練內(nèi)容

（1）斷電調(diào)試（2）通電調(diào)試

2、評價

他評N Y N Y序號1 2訓(xùn)練內(nèi)容斷電調(diào)試通電調(diào)試評價標(biāo)準(zhǔn)用萬用表電阻檔檢測線路通斷。操作按鈕控制傳送機(jī)的運(yùn)行。自評N Y N Y

五、項目評價的設(shè)計

學(xué)生首先進(jìn)行成果匯報。各小組派一個匯報員進(jìn)行項目成果的匯報。而且匯報的方式多以答辯形式進(jìn)行。然后，教師給予點評，總結(jié)思路與操作技巧。通過思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰完成項目的最佳方法。從各組的匯報中相互借鑒，吸取經(jīng)驗，從中找到自身的不足，從中總結(jié)出解決項目的難題的技巧與方法。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生規(guī)范性的評價，從中在表現(xiàn)好的小組中樹立榜樣。這在我們整個項目教學(xué)的后期拓展與實施意義重大。

通過小組互評使學(xué)生了解自己在操作過程的的表現(xiàn)，從而避免在今后的操作過程中重復(fù)錯誤，通過老師或技師的評價，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，疏理了本項目的重難點，不僅要提高學(xué)生的技能水平，而且還要提升非專業(yè)的能力，如合作能力、溝通能力等綜合職業(yè)能力。因此我將本項目的評價設(shè)計如下所示。

內(nèi)容項目他人評價職業(yè)特質(zhì)技術(shù)能力相關(guān)知識通用能力個人努力方向：安全意識？規(guī)范技能？合作與溝通？學(xué)習(xí)反思與促進(jìn)通過導(dǎo)向的思維、遵照圖紙和工藝規(guī)范安裝(10分）嚴(yán)格達(dá)標(biāo)的價值取向(10分）讀圖的能力(5分）規(guī)范安裝的能力(15分）選擇元器件的能力(5分）調(diào)試的能力(15分）傳送機(jī)操控規(guī)范（5分）電工工具使用規(guī)范（10分）合作和溝通的能力（15分）抗挫折能力（10）自我評價

基于過程導(dǎo)向的行動教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在整個項目實施過程中始終讓學(xué)生占據(jù)主體地位，從項目信息收集、方案計劃的制訂到項目的實施，從學(xué)生展示成果到小組互評教師評價，不僅讓學(xué)生了解項目整體，而且能清楚知道每一個實施環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，并最終在教師的引導(dǎo)下將問題解決。

在傳送機(jī)的控制項目中我們就是采用這種過程導(dǎo)向的行動教學(xué)方法。對學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，按步驟實施，充分調(diào)動學(xué)生的自主探究能力，不僅訓(xùn)練到學(xué)生規(guī)范操作的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等綜合職業(yè)能力。

[1]鄧澤民,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計（第四版）[M].北京：中國鐵道出版社，2016.253-258.

[2]鄧澤民,職業(yè)教育行動教學(xué)[M].北京：中國鐵道出版社，2015.97-103.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.114-107.

張?zhí)希?980-），男，漢族，廣東梅州人，本科，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校，電子中學(xué)一級教師，研究方向：電氣運(yùn)行與控制。