張文燕

甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的感悟及方法

張文燕

甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

高中的學(xué)習(xí)緊張而忙碌，很多的學(xué)生由于急于求成的心理，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也像其他學(xué)科一樣陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的困惑，想在短期內(nèi)提高語(yǔ)文水平卻效果甚微，殊不知其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀能力才是重中之重，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)和提高。

高中語(yǔ)文；閱讀量；感悟；方法

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，閱讀理解在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及知識(shí)運(yùn)用中占有重要的地位，如何有效提高學(xué)生的閱讀水平一直是學(xué)校和教師關(guān)系的重點(diǎn)話題。本文對(duì)高中閱讀水平的意義以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的論述，希望可以給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

一、高中語(yǔ)文閱讀水平提高的意義

（一）閱讀能力的提高直接推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升

在我們的高中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀積累量特別有限，除了課堂內(nèi)的課文之外幾乎都是忙于各種科目的題海，其實(shí)閱讀不僅可以積累豐富的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方式，修辭手法，神奇的語(yǔ)序，更重要的是可以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，閱讀速度。學(xué)生只有清晰明白作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，才能深刻體會(huì)感悟其中的意境以及培養(yǎng)自己的審美，同時(shí)也開發(fā)拓展著自己的思維深度和廣度。更有一點(diǎn)毫不夸張的說(shuō)，語(yǔ)文閱讀能力的提高對(duì)其他科目進(jìn)步有很大的推動(dòng)和幫助作用。

（二）閱讀激發(fā)創(chuàng)作激情，閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平

閱讀會(huì)幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)框架和深入學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。但很多閱讀積累量少的學(xué)生總是在最后的作文時(shí)顯得那么語(yǔ)言貧瘠，表達(dá)用詞捉襟見(jiàn)肘。平日里只有積累大量的素材，才能在寫作時(shí)游刃有余，如果單單課堂上的幾篇文章即使文學(xué)水準(zhǔn)再高，沒(méi)有量的積累在需要時(shí)也很難表達(dá)自己想要表達(dá)的感情和意思。還有的學(xué)生只重學(xué)習(xí)些很死板的語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)，其實(shí)那些都不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正重點(diǎn)，沒(méi)有大量的閱讀沒(méi)有體會(huì)沒(méi)有感悟是沒(méi)有建立起真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架的，只是簡(jiǎn)單的背誦一些詩(shī)詞和生搬硬套的引用也是沒(méi)有意義的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要形成自己的語(yǔ)言。就是將學(xué)到的東西經(jīng)過(guò)自己的錘煉最后形成自己的語(yǔ)言用來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。

（三）閱讀可以陶冶情操，提升品位

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中跟隨主人公的命運(yùn)起起落落，悲喜不定，思潮翻滾，思想情感經(jīng)過(guò)文學(xué)作品的洗禮得到一次新的提煉和升華。對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生的各種人情事態(tài)都有一定的感知和思考。閱讀好的文學(xué)作品對(duì)于正需要樹立正確人生觀和世界觀的學(xué)生們有很大很好的幫助，好的文學(xué)作品是良師是益友更是人生路上的明燈，它能帶給你心靈的富足，平靜，成為思想的上偉人，只有真正懂得閱讀，愛(ài)上閱讀的人才能體會(huì)其中的美好。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加有效朗讀

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂上都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不僅要聽(tīng)老師講還要認(rèn)真思考總結(jié)，有很多課文的標(biāo)題是可以假設(shè)性想象一下的。假如這個(gè)主題立意讓自己去寫，會(huì)怎么寫。還有很多課題是可以發(fā)揮想象寫下衍生性的文章，或者繼續(xù)想象繼續(xù)創(chuàng)作的作品來(lái),這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種更深層的引導(dǎo)和主動(dòng)性的提升。再就是課上多讓學(xué)生去朗讀課文，但不是背記硬背，死記硬背當(dāng)然不好；也不是默讀，朗讀和默讀也是不一樣的，朗讀可以有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀中能體悟到很多默讀體悟不到的微妙情感和語(yǔ)感差異。尤其對(duì)于那些正在提高或想要提高閱讀能力的學(xué)生，朗讀是大有益處的。并且還能享受那種美得意境和優(yōu)美華麗的辭藻帶來(lái)的芬芳滋味。

（二）老師的積極引導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己的人生成長(zhǎng)的過(guò)程，老師的引導(dǎo)深深的起著不可估量的作用，學(xué)生的閱讀量小，知識(shí)面窄對(duì)于很多東西的理解和接受都受到影響，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該多給學(xué)生推薦有益于他們時(shí)期看的課外閱讀的好的書籍和讀本。鼓勵(lì)學(xué)生多用心認(rèn)真拜讀這些有價(jià)值的文學(xué)讀物，多要求他們寫下讀后感想，他們要有自己的手抄本，這個(gè)本記錄的是你自己通過(guò)課外課內(nèi)學(xué)習(xí)收集的素材，將來(lái)備作寫作時(shí)用，老師可以對(duì)手抄本隨時(shí)查閱予以監(jiān)督和督促學(xué)生再接再厲！除此之外，老師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多欣賞文學(xué)作品的同時(shí)還要多觀察生活，感悟生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)感動(dòng)我們心靈的東西。因?yàn)樗囆g(shù)其實(shí)是高于生活但源于生活的高度提煉，只有這樣不斷積累，不斷的去用運(yùn)，并且聯(lián)系日常生活實(shí)際，教與學(xué)也才更有實(shí)用價(jià)值和意義。

（三）課上分組合作學(xué)習(xí)，討論的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)

課上將學(xué)生們合理地分成幾個(gè)小組，對(duì)于一個(gè)題目，大家一起討論作者的寫作思路，寫作技巧，大家分別說(shuō)出自己感觸最深的地方和自己所不能理解的問(wèn)題，小組先給出解決答案，如果小組都解決不了的再匯總給老師，讓老師幫助解答，這樣經(jīng)過(guò)大家思考的問(wèn)題，老師再解釋時(shí)會(huì)讓大家印象更深刻，記憶更準(zhǔn)確。例如，高中語(yǔ)文中大家印象都比較深的《雨中登泰山》，要是只是老師講學(xué)生聽(tīng)會(huì)感覺(jué)很懵，而通過(guò)大家一起學(xué)習(xí)討論的方式會(huì)覺(jué)得真有如身臨其境之感，真好像大家一起到了現(xiàn)場(chǎng)，那神話傳說(shuō)那古祠古寺還有那簡(jiǎn)潔精煉的夾敘夾議，都是那么恰到好處。分小組比大家一起學(xué)的時(shí)候頭腦會(huì)清楚，思路更明白。全文一共分幾個(gè)部分？每個(gè)部分的具體內(nèi)容？都是很清晰的了。再比如有篇文言文《燭之武退秦師》中，燭之武利用秦晉的矛盾，解救鄭國(guó)于危難之間，他敏銳的觀察力，細(xì)膩的思辨力，都是相當(dāng)?shù)某錾?，如果能夠分角色朗讀更能感知出那份語(yǔ)言的魅力和分量，雖然語(yǔ)言說(shuō)法上現(xiàn)代和古代有很大差別，但是那種語(yǔ)言力度和氣勢(shì)也許古漢語(yǔ)更勝一籌呢，不僅加強(qiáng)記憶更加強(qiáng)理解和語(yǔ)感的培養(yǎng)，在語(yǔ)感上，不論是古漢語(yǔ)還是現(xiàn)代漢語(yǔ)終究是中華漢語(yǔ)言文化它們有很多地方是相通相融的，一通則都全通。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文時(shí)期的學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系形成和升華的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都要把握重點(diǎn)，閱讀能力的提高，語(yǔ)感的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要多積累，多朗讀，多分組討論學(xué)習(xí)，才能更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感和理解能力，以此來(lái)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高所有學(xué)科的目的，使教學(xué)質(zhì)量更加發(fā)展進(jìn)步！

[1]胡韋琳.高中語(yǔ)文延伸學(xué)習(xí)策略研究[D].廣州大學(xué)，2013

[2]李蛟.語(yǔ)文趣例與高中語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)[D].東北師范大學(xué)，2012

[3]張曉蕾.讀出效率——論高中語(yǔ)文早讀課的優(yōu)化改進(jìn)[J].華夏教師，2015（S1）