楊菲

遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)與高中物理課程整合的作用淺談

楊菲

遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

基于新課程改革的要求，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化作為特點(diǎn)的信息技術(shù)跟高中物理教學(xué)的有機(jī)融合，已經(jīng)成為現(xiàn)在課程研究的一個(gè)重要方面，本文淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用。

高中物理；課程整合；信息技術(shù)

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的“融合”。突出人的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合，其本質(zhì)是將信息技術(shù)有機(jī)地與課程機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。以下對(duì)信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的作用淺談。

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，憑借教師的講授和板書(shū)很難滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官的要求，如果遇到抽象的理論，學(xué)生就更加難以理解。而信息技術(shù)可以將豐富多彩的圖片和動(dòng)畫(huà)融入物理教學(xué)，將抽象的、微觀的物理現(xiàn)象制作成動(dòng)畫(huà)模擬，給學(xué)生圖、文、聲三位一體的感官?zèng)_擊，創(chuàng)設(shè)物理情景，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)到萬(wàn)有引力與航天時(shí)，播放發(fā)射衛(wèi)星視頻、王亞平的太空授課讓學(xué)生感受在太空環(huán)境下的不一樣。將衛(wèi)星變軌問(wèn)題制作成動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣熱情。高中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)需要的傳感器等設(shè)備的應(yīng)用，上海已經(jīng)將DIS實(shí)驗(yàn)上升到課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，將各種信號(hào)轉(zhuǎn)為電信號(hào)，利用電腦進(jìn)行大量數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進(jìn)步。自媒體的迅速發(fā)展為學(xué)生自己錄制視頻，處理數(shù)據(jù)提供便利，信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下完成高中物理課程學(xué)習(xí)。

2.微觀宏觀可視化、抽象問(wèn)題具體化

運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生難理解，實(shí)驗(yàn)條件不允許的一些物理情景做成動(dòng)畫(huà)，分析物理過(guò)程，狀態(tài)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的理論利用可觀的事例具體化，給高中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利?！氨赜蓪W(xué)”系統(tǒng)在很多學(xué)校的考試都有應(yīng)用，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題歸因，為下一步教學(xué)有非常大的指導(dǎo)意義，大數(shù)據(jù)為教學(xué)提供便利條件。在原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)整合，把微觀問(wèn)題可視化，對(duì)于抽象的一些內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)困難度的知識(shí)點(diǎn)，或者很難想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以采用信息技術(shù)處理讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單直接的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)興趣，加深記憶。建立物理模型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，提高學(xué)生的建模能力，例如：3-5的動(dòng)量部分建立人船模型（如下圖），在解題中應(yīng)用十分方便，在2015年大連市高三第一次模擬考試中就有應(yīng)用。

3.拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)作為與現(xiàn)代科技聯(lián)系最為緊密的一門(mén)學(xué)科，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生提供資源，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在教師的日常教學(xué)中就要多用，多演示，才能給學(xué)生更多的體驗(yàn)。對(duì)于演示型教學(xué)模式對(duì)硬件配置要求不高，教師具有電腦，投影儀、大屏幕即可，有些學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體觸摸電視或者電子白板，PAD以及DIS實(shí)驗(yàn)等設(shè)備，甚至有平板電腦在課堂上的應(yīng)用，這些信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高課堂效率，增加課堂容量，給學(xué)生提供更多的展示空間。教師在課前充分準(zhǔn)備，利用信息技術(shù)獎(jiǎng)教學(xué)內(nèi)容融入課件，減少課堂板書(shū)量，提高課堂效率，把繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，通過(guò)圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等直觀再現(xiàn)，節(jié)約課堂時(shí)間，加大課堂容量，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)和課程整合不僅能獲得知識(shí)，而且能夠進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)新。

4.加速課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在利用這些信息技術(shù)的同時(shí)，教師本身也是一種成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師把課程編成電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，給學(xué)生演示或者講授，網(wǎng)絡(luò)課程可以提供學(xué)生不在課堂上的其他時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的方便。目前“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)就是給教師提供一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這里教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、授課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)，可以向他人學(xué)習(xí)探討教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以找到自己需要的課程，喜歡的老師，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行查閱。在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式已經(jīng)被大家接受，微課、慕課視頻錄制主要有實(shí)地拍攝、綠幕扣屏、幻燈片動(dòng)畫(huà)和畫(huà)中畫(huà)等幾種形式，教師利用手機(jī)或者攝像機(jī)等設(shè)備可以進(jìn)行實(shí)地拍攝，但是后期處理，采用CamtasiaStudio、會(huì)聲會(huì)影以及格式工廠等軟件錄制剪輯需要不斷的學(xué)習(xí)。教師在備課的同時(shí)也是一種新的學(xué)習(xí)，不僅僅是思想上的進(jìn)步，也能更好的應(yīng)用信息技術(shù)手段服務(wù)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)。信息技術(shù)在課后整合中發(fā)揮很大的作用，網(wǎng)絡(luò)拓寬了人與人之間的交流局限，通過(guò)各種社交軟件，交流平臺(tái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的局限性，打破了傳統(tǒng)課堂封閉式交流模式，給學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)的同時(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加速了課程改革。

整合不是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的拼湊到一起，它需要用心的設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快高效完成高中物理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在經(jīng)濟(jì)、文化多元化發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)與高中物理課程的整合是一個(gè)重大的課題，也是教育改革的趨勢(shì)，這需要物理教師轉(zhuǎn)變思想，接受現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)，更加重視信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和影響，積極探索整合的有效途徑和方法，使信息技術(shù)與高中課程整合真正成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、提升探究和解決問(wèn)題能力的有效途徑。

[1]李謹(jǐn).縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專訪[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（9）.

[2]李韶峰.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)的信息技術(shù)與物理教學(xué)整合研究[D].華東師范大學(xué)，2007.