☆ 高珠波

（梅河口市進化學校，吉林梅河口 135000）

網(wǎng)絡(luò)資源對教師教育教學的作用

☆ 高珠波

（梅河口市進化學校，吉林梅河口 135000）

隨著時代的進步，先進的科學技術(shù)已經(jīng)深入課堂并且在不斷改變著傳統(tǒng)的教學模式，課堂中教師嘗試利用“互聯(lián)網(wǎng)”來實現(xiàn)資源共享，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，不僅深受學生的喜愛，還可以達到高效課堂的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學；教師；組織；引導；答疑；反饋

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，便利的空間和強有力的技術(shù)支持使網(wǎng)絡(luò)教學的手段變得多種多樣，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間限制、人員限制、教學手段和方式的限制。在當今新課程倡導的探究式自主學習方式的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學就為廣大師生提供了良好的學習交流平臺。那么，作為教師在網(wǎng)絡(luò)教學中有何作用呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面進行探究。

一、教師是網(wǎng)絡(luò)資源中的組織者

網(wǎng)絡(luò)信息豐富，為教學提供了豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)世界，學生自主學習的積極性很高，但網(wǎng)絡(luò)信息亦是魚龍混雜、良莠不齊，這時就需要教師做學生網(wǎng)上學習的組織者。學生年齡小，對任何事物都充滿好奇，上網(wǎng)后這看看，那看看，大多都是走馬觀花式地瀏覽，學習效率不高?；谶@種情況，教師可以組織學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立本地資源庫，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。如：在教授品德課《當災(zāi)害降臨的時候》一課時，教師就可以組織學生從網(wǎng)上查閱近幾年來世界各地發(fā)生的地震、洪水等自然災(zāi)害的情況，從中了解自然災(zāi)害給人類造成的影響，同時也可以通過相關(guān)的災(zāi)害視頻進一步了解自然災(zāi)害給人類造成的影響，加深學生對自然災(zāi)害的了解及感受。這樣不但能培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力，還可為學生的自主學習奠定基礎(chǔ)。這只是一個學科教學的體現(xiàn)，那么，在其它學科教學中也是如此，只要教師能引導學生探尋網(wǎng)絡(luò)資源，就能為教育教學提供豐富的資源保障，這些都需要教師的正確引導，只有這樣才能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，提高教學效率。

二、教師是網(wǎng)絡(luò)資源中的引導者

新課改倡導以學生為主體的教學模式，以培養(yǎng)學生的自主探究能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂教學也與傳統(tǒng)教學大有不同，更注重學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。因此，教師應(yīng)確定學習的起點，創(chuàng)設(shè)情境開展有利于學生發(fā)展的各種形式的學習，如以任務(wù)為驅(qū)動讓學生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進行網(wǎng)上“沖浪”。教師要引導學生參與研究，使學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性。如在教授小學語文《橋》一課時，教師就可以通過課件、視頻讓學生感受到什么是奉獻精神，感受到人在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)，這樣教學既是宣揚社會主義核心價值觀，也是對當前正能量的有效傳遞。教師利用這些形象直觀并且極具說服力和感染力的資源引導學生開展學習，從而感悟文章所表達的情感，這樣的教學比單純的靠以語言為主的教學效果更好，學生也更容易接受。可見，運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學時教師的正確引導很重要。

三、教師用網(wǎng)絡(luò)資源為學生釋疑解惑

傳統(tǒng)課堂教學中教師是課堂的主宰者，是知識的傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使學生有了獲得知識的新途徑。學生在小組合作學習的課堂中會提出很多新問題，但是有些問題學生可能無法馬上得到確切的答案，這就需要教師在教學中對學生的問題答疑解惑。而這時教師就不再是單純傳統(tǒng)教學中知識擁有的權(quán)威者，學生也不再是知識的被動接受者，師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)資源的共享里面也日益平等化，許多問題也需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索才能為學生提供正確的答案，這樣才能滿足學生在課堂教學中的好奇心、求知欲。在教學過程中教師要合理分配學習任務(wù)，讓學生有合作學習的意愿，并且通過合作學習達成目標。如：在教授小學五年級上冊《平行四邊形的面積》一課時，教師在讓學生利用課件制作將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，剛開始學生以小組為單位熱情高漲，可當做到將沿高剪下一部分平移轉(zhuǎn)化成長方形時，一些學生就無從下手了，紛紛把求助的目光投向教師，教師利用課件動畫為他們展示，使學生很快明白了轉(zhuǎn)化的過程，最終在教師指引下完成了圖形的轉(zhuǎn)換，推導出平行四邊形的面積計算公式。學生品嘗到成功的喜悅，學習的熱情高漲，在接下來的鞏固提高部分學生順利過關(guān)，完成了學習任務(wù)。

四、教師是網(wǎng)絡(luò)教學中資源的搜集者

多媒體教學是以網(wǎng)絡(luò)資源為核心，具有個性化學習特征，為學生的研究性學習提供發(fā)展空間的一種教學形式。教師利用課件創(chuàng)建教學情境，展示教學內(nèi)容，化虛為實，變靜為動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解和消化，為提高教學質(zhì)量提供保證。在教學中教師所運用的網(wǎng)絡(luò)資源一定要能夠吸引學生、具有教育意義。這樣再利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的欲望，啟發(fā)和引領(lǐng)其進行自主學習和協(xié)作學習。如：在小學品德與社會學科《不能忘記的屈辱》一課的學習中，教師先設(shè)計幾個基本問題，把相關(guān)信息利用課件的形式展現(xiàn)出來，讓學生了解歷史事件，還原歷史真相，讓網(wǎng)絡(luò)教學資源靈活運用于教學中，讓教學更好地為學生的健康發(fā)展服務(wù)。

總之，教師在多媒體教學中不再是一味地講解知識，解決重點、難點，而是要讓學生成為學習的主體，享受知識獲得的過程，從而達到教學的目的。創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族進步的靈魂，教師在多媒體教學中的作用就是用最好的教育教學資源為學生的學習成長提供幫助，讓他們在“綠色”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長。

[編輯：莊豐源]

上海交通大學向青海玉樹捐贈圖書

近日，上海交通大學向青海省玉樹藏族自治州捐贈5萬冊精品圖書。

據(jù)介紹，上海交通大學出版社根據(jù)玉樹州的具體圖書需求做了認真研究和周密組織。這批圖書將捐贈給玉樹州八一職業(yè)技術(shù)學校、玉樹州第二民族高級中學、玉樹州治多縣教育局等單位，并通過玉樹州治多縣教育局分發(fā)到當?shù)刂行W校師生手中。圖書涉及科普、醫(yī)學、人文、教學輔導用書等諸多門類，包括“科學大師啟蒙文庫”“老科學家學術(shù)成長資料采集工程叢書”“玩轉(zhuǎn)物理”等總計600多個品種，價值125萬元。

長期以來，上海交通大學出版社始終堅持社會效益第一的原則，數(shù)次向西藏、寧夏、貴州、云南等西部省份捐贈圖書，助力當?shù)亟?jīng)濟社會文化發(fā)展。

（嬌薇）

G434

A

1671-7503（2017）11-0035-02