☆王偉

（舒蘭市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林舒蘭 132600）

多媒體：讓識(shí)字教學(xué)更美麗

☆王偉

（舒蘭市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林舒蘭 132600）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易混淆弄錯(cuò)形近字、近義詞等。為實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合字理分析、生活情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，配以動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解生字、生詞的含義，以便正確區(qū)分形近字、近義詞。

識(shí)字教學(xué)；信息技術(shù)；動(dòng)畫(huà)激趣；區(qū)別

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快忘得也快，對(duì)形近字、近義詞等容易混淆弄錯(cuò)。所以在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)會(huì)識(shí)記并能正確地運(yùn)用這些形近字、區(qū)別近義詞，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合字理分析，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，配以動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解生字的含義，以便正確區(qū)分形近字、近義詞。

一、趣味學(xué)習(xí)：字理的濡染與教化

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，筆者在識(shí)字教學(xué)中采用了“字理識(shí)字+動(dòng)畫(huà)輔助”的激趣教學(xué)法。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中正確區(qū)分形近字，實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字的目標(biāo)。

片段一：“撥”和“拔”的區(qū)分

輔助課件（如圖1）：

圖1“撥”和“拔”的區(qū)分課件界面

生1：“小短豎”就好像是一叢草，“拔草拔草”，就是把草都拔完了，沒(méi)有了，所以寫(xiě)“拔”字時(shí)“小短豎”一定要消失了。

生2：“撥開(kāi)草叢”，一個(gè)人站在草叢中，只是把草分開(kāi)了，草還在那兒生長(zhǎng)著，所以不能把代表“草”的“小短豎”漏掉。

師：我同意你們的說(shuō)法，“撥開(kāi)云霧”是山把云霧分開(kāi)了，崇山峻嶺間，云霧繚繞，美輪美奐。所以代表“山峰”的“小短豎”千萬(wàn)不能丟。

片段二：“侍”和“待”的區(qū)分

輔助課件（如圖2）：

圖2“侍”和“待”的區(qū)分課件界面

生1：“等待”就是等候。圖片上好像是幾個(gè)求職的人員在等待面試呢。所以“待”是雙人旁。

生2：“服侍”的“侍”，圖片上的小姐有一個(gè)貼身侍候的丫鬟，達(dá)官貴人的貼身護(hù)衛(wèi)，通常是一個(gè)，所以是單人旁。

片段三：“即”和“既”的區(qū)分

輔助課件（如圖3）：字理圖

圖3字理圖課件界面

生1：“即”字圖，左邊像是一種用來(lái)盛食物的容器，里面裝滿(mǎn)了食物，右邊像是一個(gè)跪坐著的、面向食物的人。

師：甲骨文中畫(huà)的“即”字，就是一個(gè)人準(zhǔn)備吃食物的樣子，表示“準(zhǔn)備吃食物”的意思。和“即”組成的詞大都含有“還沒(méi)有開(kāi)始進(jìn)行”的意思。如：即日、即刻、即使。

生2：“既”字圖，左邊像是一個(gè)盛食物的器皿，右邊像是一個(gè)跪坐著的人，頭向后面扭轉(zhuǎn)，不想看擺在面前的食物的樣子。

師：“既”字甲骨文畫(huà)的是一個(gè)人已經(jīng)吃飽了，準(zhǔn)備離開(kāi)食物的樣子，表示“完、盡、結(jié)束”的意思。和“既”組成的詞大都含有“已經(jīng)發(fā)生過(guò)、進(jìn)行完”的意思。如：既定、既然、既往不咎等。

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字的造字法則和內(nèi)在的規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)氛圍中，牢固地識(shí)記字形，正確理解字義，有效辨別形近字，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

二、棲身秘妙：在觀察中發(fā)現(xiàn)

片段一：理解“垂下來(lái)”與“掉下來(lái)”的意思。

觀看蜘蛛垂下的動(dòng)畫(huà)演示（如圖4）。

圖4“蜘蛛垂下”課件界面

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“垂下來(lái)”的意思？

生：“垂下來(lái)”就是“掉下來(lái)”的意思。

師：你很聰明，給“垂下來(lái)”找了一個(gè)近義詞。這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思很相近。但是我們說(shuō)蜘蛛“垂下來(lái)”，為什么不說(shuō)“掉下來(lái)”呢？

生：（再次觀察動(dòng)畫(huà)）蜘蛛“垂下來(lái)”有線連著。

師：你很善于觀察，說(shuō)的很正確。請(qǐng)小朋友們看圖5想一想，在我們的生活中，什么時(shí)候習(xí)慣用“垂下來(lái)”，什么時(shí)候習(xí)慣用“掉下來(lái)”？

圖5“垂下來(lái)”與“掉下來(lái)”課件界面

生：紅紅的蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)。

生：金黃的樹(shù)葉從樹(shù)上掉（飄）下來(lái)。

生：小狗的耳朵垂下來(lái)。

生：紫色的花朵垂下來(lái)。

師：你們可真聰明，能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)比圖畫(huà)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都有從上往下落的意思，如果一頭落下，另一頭還連著的，我們就用“垂下來(lái)”。如果一頭落下，另一頭沒(méi)有相連的，完全分開(kāi)了，我們就用“掉下來(lái)”。

師：現(xiàn)在小朋友明白“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)。”的意思了吧。請(qǐng)小朋友們帶著自己的理解，朗讀這句話：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”

片段二：學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。

圖6“垂柳”課件界面

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條 下綠絲絳。

師：小朋友看圖6，想著意思，運(yùn)用生字，補(bǔ)充詩(shī)句。

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條 垂 下綠絲絳。

師：在生活中，我們也常常把柳樹(shù)叫做“垂柳”。春天到了，綠綠的柳枝垂了下來(lái)，像綠色的絲帶一樣，多美呀！所以作者說(shuō)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”。

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，筆者在區(qū)別近義詞的教學(xué)中采用了動(dòng)畫(huà)輔助的教學(xué)方法。在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的行為，用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中有效區(qū)別近義詞，正確運(yùn)用詞語(yǔ)。

三、趣味課堂：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生的智慧

趣味化的課堂結(jié)構(gòu)，需要多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展其思維，從而為識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生高效低耗的效應(yīng)。探索多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛徜徉在趣味游戲的王國(guó)之中，或如夢(mèng)初醒、或驚喜交集，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，踏上一條充滿(mǎn)輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。

在教授古詩(shī)《鵝》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生看“駱賓王觀鵝戲水”的動(dòng)畫(huà)故事（如圖7），通過(guò)色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)到詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美，感受作者所描繪的大自然美。

圖7“鵝”課件界面

其次，用“觀圖解詞”法，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“項(xiàng)”“浮”“紅掌”“清波”等詞義。最后，采用“動(dòng)畫(huà)還原”法，根據(jù)動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生搭配恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)。在游戲中理解詩(shī)詞的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

在課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)圖像化，充滿(mǎn)動(dòng)感美。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，理解了作者筆下美麗的荷塘景色和白鵝悠悠歡歌的情境，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的作者對(duì)生機(jī)勃勃的大自然的熱愛(ài)之情。

有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，使詩(shī)意的課堂充滿(mǎn)趣味性，用快樂(lè)的課堂啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的成長(zhǎng)。

[編輯：莊豐源]

千名困境學(xué)生受助接受職業(yè)教育

“授漁計(jì)劃·青年之聲”精準(zhǔn)扶貧完美千人助學(xué)行動(dòng)近日在北京舉行。完美（中國(guó)）有限公司攜手愛(ài)心企業(yè)、愛(ài)心人士與困境學(xué)子進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)子助學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)600余萬(wàn)元愛(ài)心善款，資助1000名孤兒、留守兒童和困境學(xué)生有計(jì)劃地完成職業(yè)教育，幫扶范圍涵蓋江西贛州、四川大涼山、貴州銅仁、湖北十堰、甘肅平?jīng)觥⒃颇险淹ǖ鹊?，讓處于困境的孩子們?shí)現(xiàn)重新上學(xué)夢(mèng)想，掌握技能走向社會(huì)，帶動(dòng)家庭脫貧，共同推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略多元化實(shí)施。

教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞、引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的有效途徑。2015年，團(tuán)中央“青年之聲”互動(dòng)社交平臺(tái)聯(lián)合中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)“授漁計(jì)劃”共同發(fā)起“授漁計(jì)劃·青年之聲”精準(zhǔn)扶貧“一幫一”助學(xué)行動(dòng)，以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育、技術(shù)扶貧，有效幫助困境學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+技能”的雙豐收，并為學(xué)生成長(zhǎng)提供后續(xù)的就業(yè)支持與再教育服務(wù)，為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)人才。

此次活動(dòng)由公安部扶貧辦、團(tuán)中央“青年之聲”綜合服務(wù)辦公室、共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心、中國(guó)人民公安大學(xué)、中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)、授漁計(jì)劃公益促進(jìn)中心等共同組織開(kāi)展。

（鐘偉）

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1671-7503（2017）11-0052-03