梁 勇

（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526000）

精鋪巧引 事半功倍
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的探究

梁 勇

（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526000）

導(dǎo)入是一堂課的開場白，有效導(dǎo)入就像磁石，能把學(xué)生分散的思維凝聚起來，提高其智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，努力設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)的殿堂，在知識(shí)的海洋里盡情暢游。

有效導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、有效導(dǎo)入的重要性

有效導(dǎo)入是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。有效導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，組織學(xué)生做好課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步，它在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成敗。

課前五分鐘是學(xué)生興致高昂、注意力集中的黃金時(shí)期，巧妙合理設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖僅僅幾分鐘或幾句話，卻能起到創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣和潛在內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)思考的作用。在使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也有助于他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)中來，積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。

二、有效導(dǎo)入的原則性

有效的課前導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪心智，為新授環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入所占的時(shí)間不宜過長，一般為三到五分鐘，須講究質(zhì)量，切忌發(fā)問膚淺，半天不入正題。

導(dǎo)入的形式多樣，不拘一格，但設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性和靈活性相結(jié)合，所用方法和材料應(yīng)切合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，要做到引人入勝，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、有效導(dǎo)入的多樣性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”課前導(dǎo)入的方式很多，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理差異、教材的內(nèi)容特點(diǎn)和類型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值和有效導(dǎo)入的神奇，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

（一）體驗(yàn)導(dǎo)入，貼近生活

教材中的數(shù)字是抽象的符號(hào)，沒有生命，沒有情感，但它來源生活，表現(xiàn)生活，也為生活服務(wù)，因此字里行間往往傳遞著生活的氣息，滲透著情感。故從生活入手，喚起生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接地呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生從感受小女孩聽到鈴聲響起就馬上起床這個(gè)生活中的熟悉場景入手，潛移默化地感知時(shí)間這一抽象概念在生活中的存在，簡單直接地為學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念作鋪墊，并自然地切入思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生明白聽到鬧鐘響了就應(yīng)馬上起床的道理，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。這種課前導(dǎo)入法有簡潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

（二）巧問導(dǎo)入，有的放矢

課前機(jī)智巧妙的設(shè)問，有目的地設(shè)疑問難，合理地安排具有啟發(fā)性的問題，有助于鍛練學(xué)生的思維能力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。

在提問方式上，對(duì)學(xué)生少問些“是什么”，多問些“你怎么解決?”。提問應(yīng)注意難易適中，科學(xué)合理，以達(dá)到人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的目的。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形”時(shí)，筆者先提出問題：“同學(xué)們，我校校門鋼條圍成的圖形伸縮后是什么樣的？如果是三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭，筆者又緊接著追問：“為什么平行四邊形就可以呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛舉手搶著回答。一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)進(jìn)展提供了必要的心理準(zhǔn)備。

（三）游戲?qū)耄瑯穼W(xué)激趣

愛玩、好奇是孩子的天性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助游戲?qū)胝n堂，通過游戲激發(fā)他們的思維活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)感到新鮮、有趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，以達(dá)到樂學(xué)的目的。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，筆者先出示兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿”，接著再問：“那三只四只呢？”“你有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂。既讓學(xué)生在輕松的氣氛中有效地獲得了知識(shí)，原本枯燥的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)活躍，學(xué)生的興趣又大大地被激發(fā)出來。

（四）欣賞導(dǎo)入，感性入題

欣賞是一門極富內(nèi)涵的藝術(shù)，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷，而欣賞導(dǎo)入是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一，不僅能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，更有助于營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師可根據(jù)教學(xué)主題或內(nèi)容巧妙地選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的素材，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，在獨(dú)特的視聽刺激下愉快地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除以整數(shù)”例1至例3的內(nèi)容，都是有關(guān)晨運(yùn)慢跑的體育鍛煉題材，在課堂一開始筆者就用節(jié)奏明快的運(yùn)動(dòng)風(fēng)音樂導(dǎo)入，由于恰如其分地運(yùn)用輕快而又熟悉的旋律，學(xué)生心中自然地浮現(xiàn)出在校運(yùn)會(huì)等場景中運(yùn)動(dòng)的情景，復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容頃刻間變得簡單鮮活、形象生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境，很快便進(jìn)入了角色。這種美妙的旋律和歡快的節(jié)奏，給學(xué)生帶來了全方位的視聽感受，不但促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展，課堂教學(xué)也順理成章地進(jìn)入了主題。

（五）激疑導(dǎo)入，引人入勝

疑是“思之始、學(xué)之端”。學(xué)生探究知識(shí)的過程就是在“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的。在教學(xué)中利用材料適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知，引起好奇心和求知欲，使導(dǎo)入像磁石一樣吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生急于從學(xué)習(xí)過程中尋找答案的迫切心情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過緊張的學(xué)習(xí)收獲解決問題的喜悅，這是課前有效導(dǎo)入的良好方法。

設(shè)置懸念導(dǎo)入時(shí)應(yīng)力求簡潔，突出新奇，如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“體積和體積單位”時(shí)，教材中故事附帶的問題“烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？”不太符合學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的生成過程。筆者利用《烏鴉喝水》的故事來激疑，點(diǎn)出耐人尋味的結(jié)果：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了？”學(xué)生很快地從原有的知識(shí)儲(chǔ)備中提取長度、寬度、厚度、面積等知識(shí)進(jìn)行整合性思考，并解決了問題。這樣誘人思考的問題使學(xué)生帶著疑問去了解過程，并使他們始終處在一種亢奮狀態(tài)，為探索未知領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）故事導(dǎo)入，情境動(dòng)人

通過講故事來導(dǎo)入新課，這對(duì)學(xué)生極富吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，用新穎的故事來導(dǎo)入新課，通過生動(dòng)形象地講述來感染學(xué)生，適當(dāng)增加趣味成分，能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，從而順利、生動(dòng)、有效地導(dǎo)入新課。例如教學(xué)計(jì)算級(jí)數(shù)“1+2+3+……+n”的方法時(shí)，如果直接進(jìn)行進(jìn)入主題，題目的講解會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，因此，筆者先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候通過聰明運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)計(jì)算級(jí)數(shù)方法的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心后，再讓他們帶著這種激情去探究解決問題的最佳方法。

四、結(jié)語

總之，課前導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師應(yīng)引起足夠重視，并設(shè)計(jì)各種有效的導(dǎo)入方式來激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1957.

[2]馮志偉.數(shù)學(xué)與語言[M].湖南教育出版社,1991.

[3]陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程[M].東北師范大學(xué)出版社，2006.

[4]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯：盧妙清）

梁 勇，男，廣東省肇慶市第十六小學(xué)，數(shù)學(xué)小學(xué)一級(jí)教師。