侯 濤

河套學院

淺談職業(yè)院?；瘜W實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

侯 濤

河套學院

化學實驗教學主要是培養(yǎng)學生操作能力和創(chuàng)新思維，也是培養(yǎng)學生學習化學興趣的一種教學方法。本文根據(jù)新課改后的教育要求，對當前職業(yè)院?；瘜W實驗教學改革進行了分析，并探討了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

職業(yè)院校；化學實驗；教學改革；創(chuàng)新能力

化學是一門實踐性非常強的自然科學，想要學好這門科目，進行化學實驗是必不可少的。化學不僅是課本上的理論知識，還需要學生能夠掌握并學會使用這些知識進行實驗驗證。而在實驗這一實踐過程中，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、實際動手操作能力和創(chuàng)新能力。

一、化學實驗教學的改革

（一）化學實驗教學內(nèi)容的改革

以往傳統(tǒng)的化學實驗教學中，一般都是以教師為主體的講授，實驗都是在教師與教材的規(guī)劃下進行的。這種教學下，雖然學生基礎技能操作扎實，但是卻只會按部就班，沒有創(chuàng)新能力，不能成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，在實驗教學中，教師應該注重學生的主體地位，以一個引導者的身份，改革并創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個自由輕松、自主思考的學習環(huán)境。在創(chuàng)設實驗內(nèi)容改革時，教師必須根據(jù)學生的知識水平為基礎，內(nèi)容的安排由淺入深，由簡單到綜合，使其環(huán)環(huán)相扣。在化學實驗中設計開放式實驗，由教師出題或者學生自己擬題，讓學生自主查閱資料、設計方案，經(jīng)教師批改后再獨立進行實驗，使學生自主能力得到培養(yǎng)，同時創(chuàng)新能力也得到了提高。

（二）化學實驗教學方式的改革

傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)學生基本操作能力和技巧方面都有著顯著的作用。但是，都按照教材中的方法按部就班來進行操作，很難發(fā)揮學生的自主性，使學生的創(chuàng)新能力得到了限制。因此，對實驗教學方法進行一定改革，由按部就班的方式向著研究式實驗進行轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，教師必須注意為學生的選題進行把關(guān)，在學生實驗過程中從旁進行指導。在實驗結(jié)束后，組織學生進行歸納總結(jié)，互相探討，這種探討性的教學方式，能夠調(diào)動學生積極性，同時提高學生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的啟發(fā)。在實驗教學中，教師也可以利用現(xiàn)代科技技術(shù)來輔助教學，為學生提供一個新穎的實驗平臺。

（三）實驗課程考核的評定與方法改革

課程的考核能夠直接反映學生知識掌握程度，但在傳統(tǒng)的考核中，一般只注重理論知識的考核，這并不能考核到學生的綜合學習能力。因此，需要對實驗課程考核評定和方法進行改革。在化學實驗課程中，實驗是非常重要的，所以制定考核時必須科學合理。為了反映學生的真實實驗學習能力和知識掌握程度，教師應該將實驗考核成績分為平時成績和考試成績，其比例分為6:4。平時成績是對學生的預習報告、實驗報告和操作技能來進行評定，考試成績則是理論知識和實驗操作考試兩部分。而考核的方法可以通過筆試和操作考試來進行，其內(nèi)容包括理論知識、實驗操作、實驗報告等。這些考核方法能夠促進學生動手操作能力的提高，對理論知識的掌握，使學生在掌握了知識的同時，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、實驗教學中學生能力的培養(yǎng)

（一）自學能力的培養(yǎng)

自學是準備實驗的關(guān)鍵，在進行實驗前，學生有計劃、有目的地進行預習，能夠幫助學生獨立的思考和領(lǐng)悟教材的基礎內(nèi)容，使其最大程度上獲取知識。在實驗教學中，教師應該有目的地引導學生根據(jù)實驗內(nèi)容對教材進行閱讀，引導學生提出質(zhì)疑并進行思考，使學生在自學中開發(fā)自主思考能力以及閱讀能力。

（二）實驗操作能力的培養(yǎng)

在化學學習中，實驗操作能力是每個學生都必須具備的，只有掌握了實驗技術(shù)，才能進行實踐應用。在實驗教學中，教師應該強調(diào)實驗操作規(guī)范，從基礎的藥品取用、液體的傾倒等都必須按照規(guī)范進行操作，并進行反復練習，使其形成規(guī)范的操作意識，從而在實際操作中才能準確規(guī)范的進行實驗。

（三）觀察能力的培養(yǎng)

在化學實驗教學中，觀察能力是非常重要的。只有具備了觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能去探索研究，有了探究才能有創(chuàng)新。所以在教學中，教師要鼓勵學生去自主觀察探索，并在觀察的過程中，記錄下觀察到的實驗現(xiàn)象與變化，然后進行分析。在實驗過程中培養(yǎng)學生的觀察能力不僅能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高其創(chuàng)新能力，還能使學生在觀察實驗變化過程中，更加了解實驗結(jié)果的由來，對化學知識掌握更加牢固。

（四）表達能力的培養(yǎng)

在化學實驗教學中，表達能力主要體現(xiàn)在實驗總結(jié)報告上，實驗報告可以直接體現(xiàn)學生對化學知識的掌握和理解的程度，是體現(xiàn)學生對實驗數(shù)據(jù)分析與判斷的結(jié)果，也是對所學知識的一種鞏固與拓展。因此，在化學實驗教學中，教師還要注重學生表達能力的培養(yǎng)。在教學中，教師不僅要指導學生應用化學語言來進行表達，還要讓學生能夠有邏輯、有條理和精煉的進行內(nèi)容論述，并抓住使用核心對實驗結(jié)果進行表達。通過這樣的培養(yǎng)能夠使學生成為適應社會的綜合性人才。

（五）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在化學實驗教學中，教師要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，教師可以指導學生對實驗原理進行重新設計、改進，增強學生對實驗原理的探索與啟發(fā)。并在實驗中提出針對性的問題，讓學生發(fā)散思維，進行思考，激發(fā)學生的探索的積極性，使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。在化學教學中，教師也可以通過讓學生自己設計實驗方案并進行操作的方法來提高學生的求知欲和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的實驗中，學生按照教師的安排按部就班的進行實驗操作，限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。而讓學生自己設計實驗方案并進行實踐操作，能夠提高學生學習興趣，發(fā)揮自主學習性。在這一過程中學生自己進行思考和探索，不斷的進行創(chuàng)新實驗，使創(chuàng)新能力和應變能力得到培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語

化學實驗教學改革不是一朝一夕的事情，這需要教師多方位進行協(xié)調(diào)和配合。以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力為教學目標，在今后的教學工作中采用多元化的教學手段，來調(diào)動學生對化學實驗教學的興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的教育要求。

[1]周建慶.有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].魅力中國,2014（13）:162-162.

[2]吳烏蘭.淺談高職高?；瘜W實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見[J].教育科學:全文版,2016（7）:00024-00024.