摘 要：在信息技術(shù)的支持下，教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著極大的變化，也產(chǎn)生了很多信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)就是集合傳統(tǒng)教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)的一個(gè)重要因素，本文針對(duì)混合式教學(xué)的分析，提出適合混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.109

1 混合式教學(xué)簡(jiǎn)述

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)活動(dòng)逐漸趕上社會(huì)需求，也逐漸形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，曾經(jīng)風(fēng)靡全球的教學(xué)形式主要有：MOOC、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，但是這些教學(xué)形式也只是在當(dāng)時(shí)盛行一段時(shí)間就消沉了。由此可見，教學(xué)形式的更新是極快的。

鑒于各種教學(xué)活動(dòng)的流行，我們綜合總結(jié)了各種教學(xué)的有點(diǎn)，并將之有機(jī)結(jié)合在一起，形成混合有傳統(tǒng)教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，即混合式教學(xué)。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，混合式教學(xué)的核心是：在“適合的時(shí)間”為“適合的人”，采取“適合的技術(shù)”，為“合的學(xué)習(xí)風(fēng)格”而傳遞“適合的優(yōu)化技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成就，達(dá)成教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)包括教學(xué)理論混合、教學(xué)方法混合、教學(xué)資源混合、學(xué)習(xí)環(huán)境混合和信息技術(shù)的混合?；旌鲜浇虒W(xué)以充分應(yīng)用信息技術(shù)、利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和混合技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者和解惑者的理念。

2 混合式教學(xué)活動(dòng)分析

在針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的混合式教學(xué)中，我們根據(jù)知識(shí)的不同，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，主要分為知識(shí)型、技能型和能力型三種，然后根據(jù)不同分類的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。其中主要的教學(xué)方法有：式和教學(xué)方法有：講授式教學(xué)方式、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方法、小組學(xué)習(xí)方式、競(jìng)賽方式（包括辯論賽、技能比賽、知識(shí)競(jìng)賽等）。

對(duì)于課程概論，學(xué)習(xí)要求以及大部分的知識(shí)型知識(shí)點(diǎn)，我們采用教師講授，學(xué)生記筆記和課堂互動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

對(duì)于技能型和能力型的知識(shí)，主要由教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)完成。并將學(xué)習(xí)成果做成匯報(bào)的ppt，在課堂上以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流。

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生課下學(xué)習(xí)補(bǔ)課缺少的一部分，主要由小組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，在任何時(shí)間地點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)主題展開討論，學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)積極性很高。

此外，在課堂上，我們還組織一些知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)科熱點(diǎn)辯論賽、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)的前面，會(huì)將活動(dòng)通知通過各種手段發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備。

在課程的教學(xué)資源上，我們以課本為主，教師和學(xué)生提供的資料為輔，讓學(xué)生能夠擁有你足夠的學(xué)習(xí)資源。我們對(duì)于所有分類后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，只要可以做成微視頻的知識(shí)點(diǎn)我們都已經(jīng)做成微視頻，并將之上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)候使用。

在上述的課程教學(xué)中，無論課下還是課上，我們都是用到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)幾乎貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，因此，我們提出一個(gè)適合混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3 混合式教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求

根據(jù)對(duì)混合式教學(xué)活動(dòng)的分析，我們需要一個(gè)能夠連接學(xué)生、教師、資源和學(xué)習(xí)過程的綜合系統(tǒng)平臺(tái)，能夠全面支持混合式教學(xué)活動(dòng)，并提供相應(yīng)的功能。

根據(jù)上述分析，我們可以得出混合式教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微平臺(tái)學(xué)生端的功能需求：小組學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課程資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程問卷和反饋。

小組學(xué)習(xí)。在這個(gè)功能中，我們要求提供學(xué)生查詢小組情況、小組任務(wù)、小組成員互評(píng)功能。小組情況主要提供學(xué)生查詢本小組成員，以及全班小組情況；在小組任務(wù)功能下，學(xué)生可以查詢最新的小組任務(wù)、以前的小組任務(wù)和上傳下載小組學(xué)習(xí)記錄單以及提交小組任務(wù)；在小組成員互評(píng)功能中，主要提供小組成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的相互評(píng)價(jià)，以作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)資料。教師賬號(hào)登錄后這里的功能為分配小組任務(wù)、查看小組任務(wù)、查看小組評(píng)價(jià)。

學(xué)生作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)發(fā)布，上交、通知都會(huì)在這個(gè)板塊里出現(xiàn)。教師發(fā)布新作業(yè)以后這個(gè)板塊會(huì)有提示，提醒學(xué)生瀏覽新作業(yè)；學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行作業(yè)的下載、完成和上交。最后，在教師的賬號(hào)下，這里的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生作業(yè)的發(fā)布、查收、統(tǒng)計(jì)、以及優(yōu)秀作品作業(yè)的分享。

課程資源。學(xué)生登陸以后，將會(huì)看到教師為學(xué)生提供的有關(guān)本門課程學(xué)習(xí)的資源，包括：課程介紹、教師ppt、微視頻、共享資源。課程介紹主要說明本課程的性質(zhì)、上課方式以及注意事；教師ppt主要是上課教師將自己上課使用的可將上傳給學(xué)生共享，讓學(xué)生能夠參考學(xué)習(xí)或者課下復(fù)習(xí)；微視頻功能主要是提供學(xué)生瀏覽教師制作的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇微視頻進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，并可以對(duì)微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)；共享資源中主要呈現(xiàn)的是教師和學(xué)生尋找的本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教師登錄后相應(yīng)的功能變?yōu)橘Y源的提供和發(fā)布。

課程問卷。對(duì)于課程進(jìn)行前、中后期，我們將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)反饋的問卷。在這個(gè)功能中，主要提供教師發(fā)放和學(xué)生提交問卷，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的問卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)功能下，學(xué)生可以提出任何關(guān)于課程的問題，有同學(xué)或者老師進(jìn)行解答。主要彌補(bǔ)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中沒有教師指導(dǎo)的缺陷，學(xué)生也可以在這里向同學(xué)和老師尋求關(guān)于學(xué)習(xí)的幫助。同時(shí)這個(gè)功能中還將包含教學(xué)活動(dòng)的通知、策劃書、海報(bào)等信息。課程中有任何教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都將在這兒呈現(xiàn)。

意見反饋。主要提供學(xué)生和老師提供使用反饋和學(xué)生私下聯(lián)系教師的功能。意見反饋功能主要搜集使用者對(duì)平臺(tái)的意見和反饋，以便修改整理平臺(tái)，更好的為教學(xué)服務(wù)；聯(lián)系教師功能主要為學(xué)生提供服務(wù)，學(xué)生可以在這里將個(gè)人的不愿意讓同學(xué)知道的問題向教師反饋，以尋求教師的幫助。教師登錄后可以查看學(xué)生聯(lián)系記錄，以便回復(fù)學(xué)生。

注冊(cè)和登陸。學(xué)生在學(xué)期開始，利用學(xué)號(hào)、姓名、學(xué)院、專業(yè)、聯(lián)系方式（QQ、微信、手機(jī)號(hào)碼等）信息注冊(cè)，以便教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生管理；在每一次使用的過程中，學(xué)生必須先登錄，才能進(jìn)行平臺(tái)的使用；登錄的主要目的是控制資源的使用和記錄學(xué)生平臺(tái)使用的情況。

學(xué)生端設(shè)置個(gè)人中心板塊，主要包含以下功能：個(gè)人信息、我的通知、我的作業(yè)、我的任務(wù)、我的資源、課堂活動(dòng)等功能。

個(gè)人信息功能下不僅包含學(xué)生本人的詳細(xì)信息沒還應(yīng)該包括學(xué)生的小組信息，和最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；我的通知主要為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)的通知，信息，讓學(xué)生能夠及時(shí)的參加教學(xué)活動(dòng)；我的作業(yè)和我的任務(wù)中主要包含學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)作業(yè)、小組學(xué)習(xí)作業(yè)和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)、小組學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)；我的資源功能主要記錄學(xué)生對(duì)資源的訪問情況，在課程評(píng)價(jià)時(shí)，資源的使用記錄將會(huì)作為過程性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)；最后的課堂活動(dòng)功能主要為學(xué)生提供課堂活動(dòng)的具體策劃、流程、安排以及評(píng)價(jià)方式，一遍學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力尋找相應(yīng)的輔助資源，然后參加課堂活動(dòng)，同時(shí)也提供學(xué)生策劃課堂活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)策劃書策劃一個(gè)課堂活動(dòng)，教師評(píng)審后給予回復(fù)，若能夠通過，學(xué)生即可組織課堂活動(dòng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

與學(xué)生端相對(duì)應(yīng)的教師端的功能需求主要有以下：我的班級(jí)、資源管理、作業(yè)管理、評(píng)價(jià)、問答、問卷、教學(xué)活動(dòng)。

個(gè)人中心功能板塊主要為教師提供教師的課程表、教師的個(gè)人信息、平臺(tái)動(dòng)態(tài)。其中課程表板塊為教師提供教師的每周課程安排，教師根據(jù)課程安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；個(gè)人信息平臺(tái)是教師為學(xué)生展現(xiàn)的個(gè)人資料，學(xué)生在選課時(shí)以教師資料為參考，包括往屆學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；平臺(tái)動(dòng)態(tài)主要是指平臺(tái)中教學(xué)活動(dòng)的通知，學(xué)生問答板塊的參與以及教師教學(xué)計(jì)劃的提醒。

我的班級(jí)板塊主要包括教師授課的班級(jí)、班級(jí)的學(xué)生情況、小組的角色安排等功能，使教師能夠方便的管理多個(gè)班級(jí)的多個(gè)小組學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源管理主要是提供教師上傳、管理教學(xué)資源的功能。打開教學(xué)資源管理平臺(tái)，教師就可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行增加、刪除、修改等操作，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資源是最新，與課程資源最為貼近的。

作業(yè)管理主要包含學(xué)生（任務(wù)清單）作業(yè)的發(fā)布、作業(yè)的回收和統(tǒng)計(jì)功能。教師在每次課前，將課程的作業(yè)發(fā)布到微平臺(tái)中，學(xué)生接收到通知以后，根據(jù)任務(wù)清單的要求，自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課上學(xué)生就能夠輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)板塊為教師提供學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生成果的展示。教師的問答板塊和學(xué)生的學(xué)習(xí)討論板塊是同一個(gè)板塊，教師通過問答功能可以給同學(xué)提出與課程相關(guān)的討論話題，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí)；同時(shí)學(xué)生的提問將會(huì)出現(xiàn)在教師問答功能中，教師根據(jù)學(xué)生的問題，選擇請(qǐng)同學(xué)討論或者教師直接回答的反饋方式。

問卷板塊主要是教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)已經(jīng)制作的問卷，發(fā)布在微平臺(tái)中，回答后問卷板塊將會(huì)對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將量化結(jié)果反饋教師。教師根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行問卷分析，這樣的結(jié)果既能夠方便的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也可以分析單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

教學(xué)活動(dòng)板塊主要是教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的宣傳和通知。當(dāng)教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，在這兒將相關(guān)事項(xiàng)發(fā)布，信息將會(huì)顯示在學(xué)生板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)課堂、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的綜合的教學(xué)形式，目的是為了通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)環(huán)境和教師、資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的交互，學(xué)生自主的增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂中教師進(jìn)行大班教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

根據(jù)上述分析，在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建一個(gè)適合混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以幫助教師更好的整合混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源和教學(xué)過程，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006（06）.

[2]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013（06）.

[3]黃發(fā)國，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2014（09）.

[4]杜蕓蕓，張光忠，李岑.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)教師微平臺(tái)理論與實(shí)現(xiàn)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2011（20）：165-167.

[5]丁連紅，王曉林.個(gè)性化混合式教學(xué)教師微平臺(tái)構(gòu)建研究[J].科技信息，2013（03）：39.

[6]張琪.基于混合式教學(xué)的混合式教學(xué)教師微平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2011（18）：57-59.

作者簡(jiǎn)介：和添錦（1989-），男，云南麗江人，碩士研究生，研究方向：混合式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。