宗慧敏

（中共如皋市委黨校 江蘇 如皋 226500）

黨校教育

對(duì)黨校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

宗慧敏

（中共如皋市委黨校 江蘇 如皋 226500）

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在黨校教學(xué)培訓(xùn)中正越來(lái)越受到重視。它有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)往往會(huì)起到較好的教學(xué)效果。因此，把握現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性，深入挖掘它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索其發(fā)展的有效舉措，充分發(fā)揮其作用，應(yīng)是我們當(dāng)前關(guān)注的課題。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有效途徑

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，作為一種教學(xué)方式創(chuàng)新，在黨校教學(xué)培訓(xùn)中正越來(lái)越受到重視?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)往往會(huì)收到較好的教學(xué)效果，對(duì)黨校教學(xué)改革和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著推動(dòng)作用。因此，把握現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性，深入挖掘它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索其發(fā)展的有效舉措，充分發(fā)揮其作用，應(yīng)是我們當(dāng)前關(guān)注的課題。

一、黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性

1.有助于推進(jìn)黨校教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為主體的黨校教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸體現(xiàn)出不足與缺憾。新的時(shí)期，隨著黨員干部的年輕化與知識(shí)化，要求黨校教學(xué)內(nèi)容必須豐富與深化，教學(xué)方式必須與學(xué)員所需相匹配，黨校教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，作為創(chuàng)新型的一種教學(xué)模式，因其直觀性和實(shí)踐性，成為眾多基層黨校重點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)員空間的限制，改變了固有的教師教學(xué)員聽(tīng)的灌注式教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變黨校教師學(xué)究型的教學(xué)理念；另外，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有較強(qiáng)的把控能力，這就要求黨校教師必須熟悉教學(xué)點(diǎn)，更完備地設(shè)計(jì)流程，更細(xì)致地考慮細(xì)節(jié)，這有利于提高黨校教師的備課、講課能力；同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，必須到基層調(diào)研，這有利于黨校教師發(fā)現(xiàn)基層值得研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)行深入的理論研究，并將理論研究轉(zhuǎn)入課堂，形成教學(xué)科研相長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。

2.有助于樹(shù)立黨校品牌形象。“樹(shù)形象、打品牌”是當(dāng)前不少黨校確立的發(fā)展目標(biāo)，如何樹(shù)立黨校自身的品牌形象，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是一個(gè)很好的抓手。一場(chǎng)成功的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是考驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施者個(gè)人的素質(zhì)，更是考驗(yàn)黨校的組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和后勤保障能力，甚至還有教學(xué)水平和科研水平等等。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是向?qū)W員展示黨校形象的最直接的窗口，黨校各部門間如何協(xié)作，從前期培訓(xùn)方案到后期費(fèi)用結(jié)算，從認(rèn)真篩選典型教學(xué)點(diǎn)到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各教學(xué)點(diǎn)，從用車安排到食宿安排，從深入教學(xué)點(diǎn)調(diào)研科研到打造講解團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在向?qū)W員直觀地展示黨校的辦學(xué)水平和自身形象。也正因?yàn)槿绱?，不少基層黨校都極為重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，精心打造，力爭(zhēng)使之成為自身拉得出打得響的特色品牌。

3.有助于搭建地方宣傳平臺(tái)。正如想到黨性教學(xué)，就會(huì)想到井岡山、延安等；想到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就會(huì)想到上海、昆山、江陰等；想到特色小鎮(zhèn)建設(shè)，就會(huì)想到浙江等。富有特色的黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)品牌會(huì)成為宣傳地方政府發(fā)展形象的有效平臺(tái)。學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)看，通過(guò)聽(tīng)，會(huì)深入地了解地方的歷史、文化，了解地方政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、作法及亮點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)員有所收獲，同時(shí)也促進(jìn)了地方政府向外推介的廣度。尤其有些外地學(xué)員是主政一方的領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，更有利于促進(jìn)地區(qū)間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流合作。

二、黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.開(kāi)放與靈活并存?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)空間的禁錮，將課堂設(shè)置在廣闊的實(shí)際教學(xué)點(diǎn)中，使教學(xué)主題更有針對(duì)性和直觀性，開(kāi)放性的教學(xué)空間使得學(xué)員的視野與思維更為開(kāi)闊與自由。靈活的教學(xué)方式使得課堂不會(huì)呆板，現(xiàn)場(chǎng)講授、互動(dòng)交流、答疑解惑、思考爭(zhēng)辯等都可以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中零距離的完成。教材不再是單一的文字與圖片，而是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，可看、可聽(tīng)、可問(wèn)、可答。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)員。學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與一線分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員與一線工作人員都可以進(jìn)行即時(shí)對(duì)話與交流，從而產(chǎn)生思維的碰撞，不僅使學(xué)員體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更重要的是會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合。黨校培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是善于從思想入手，強(qiáng)化理想、信念、黨性教育，讓思想成為學(xué)員實(shí)際工作中的指南；善于解讀上級(jí)的方針政策，利于學(xué)員把握上級(jí)要求，尋找發(fā)展的新思路；善于從各地發(fā)展實(shí)踐中總結(jié)提煉出經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，思路，策略，給學(xué)員以思想觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)員就會(huì)缺乏興趣，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)風(fēng)將理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面的梳理研究，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)例，將發(fā)展的思路、過(guò)程、困難、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、困惑等學(xué)員最關(guān)注的可實(shí)際操作的內(nèi)容，或講授、或交流、或研討，最后總結(jié)歸納，形成較為全面、準(zhǔn)確的解決辦法，讓學(xué)員既達(dá)到理論的深入，又學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的途徑。

3.共性與個(gè)性共享。每一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)會(huì)緊緊圍繞這個(gè)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，包括教師的講解都是重點(diǎn)圍繞這個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行的，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的共性目標(biāo)。但是黨校學(xué)員又是具有個(gè)性的黨員干部，年齡跨度大、崗位各異，所學(xué)專業(yè)不同等，這些特點(diǎn)決定了黨校教學(xué)必須最大限度地關(guān)注學(xué)員的個(gè)性目標(biāo)需要?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示所要研究、講解的問(wèn)題，學(xué)員可以根據(jù)崗位類型不同、專業(yè)結(jié)構(gòu)不同、年齡閱歷不同以及認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)目的不同等因素，從不同的視角選擇適合自己的解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到因人施教的個(gè)性目的。

三、當(dāng)前黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.理論架構(gòu)未能建立。任何一種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠長(zhǎng)久地實(shí)施下去，都需要成熟的理論研究成果作為支撐，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為黨校干部培訓(xùn)中一種新型的教學(xué)模式，急需理論的研究與指導(dǎo)。但是當(dāng)前，除了少數(shù)專職現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的黨校和干部培訓(xùn)學(xué)院外，在大多數(shù)基層黨校，擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的老師往往是黨校主體課老師兼任，與主體課和自己的專業(yè)研究課題相比，不少老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)缺乏重視，更不要說(shuō)進(jìn)行理論研究和理論架構(gòu)了。所以當(dāng)前，黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的相關(guān)研究和理論成果相當(dāng)缺乏，尤其是教學(xué)的方法、手段，環(huán)節(jié)、配套等方面都未能形成科學(xué)的、系統(tǒng)的，具有指導(dǎo)性的理論定位，這也成為黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不能規(guī)范、高質(zhì)、有效地實(shí)施推廣的一大瓶頸。

2.內(nèi)涵解讀不夠深入。黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有別于景點(diǎn)參觀，其生命力就在于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)的內(nèi)涵挖掘。但在當(dāng)前的實(shí)踐中，不少基層黨校的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，常常會(huì)過(guò)于注重生動(dòng)性與趣味性，忽視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情境進(jìn)行深入的剖解，不能形成系統(tǒng)的授課思路，只注重形式而忽略內(nèi)容，造成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，大大影響了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)效性。

3.教師隊(duì)伍良莠不齊。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施成功與否，與現(xiàn)場(chǎng)講解教師的能力水平有著很大的關(guān)系，如果教師對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)不熟悉，對(duì)相關(guān)專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人文歷史、政策方針不了解，包括課前對(duì)所授對(duì)象不夠了解的話，都會(huì)影響到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)既不同于課堂講授的語(yǔ)言，又不同于導(dǎo)游般的講解，既不能過(guò)于理論，又不能過(guò)于膚淺。因此，要求教師必須提前做好大量的準(zhǔn)備工作，清晰地了解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的根本環(huán)節(jié)和教學(xué)要點(diǎn)，具備現(xiàn)場(chǎng)的把握和掌控能力，具有較高的綜合素質(zhì)和勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。但當(dāng)前，各級(jí)黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足，特別是基層黨校，既缺乏高水平的師資隊(duì)伍，又缺乏培養(yǎng)鍛煉的機(jī)制，不少基層黨校教師往往偏重于理論課堂講授模式，忽視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，這些都是制約黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)水平提升的重要因素。

四、黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)推進(jìn)的有效舉措

1.精選專題，打造特色鮮明的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從內(nèi)容上看是問(wèn)題教學(xué)；從方法上看是直觀教學(xué)。因此，專題的遴選和教學(xué)點(diǎn)的選擇都至關(guān)重要。為增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，滿足不同班次的學(xué)員需求，必須適時(shí)挑選專題，并圍繞專題開(kāi)發(fā)建設(shè)主題明確、類型多樣、特色鮮明、選擇自主的動(dòng)態(tài)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要著重把握以下標(biāo)準(zhǔn)：一是具有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的可行性；二是在某領(lǐng)域特色鮮明，具有典型性；三是問(wèn)題集中，具有一定的復(fù)雜性、多維性；四是在某領(lǐng)域具有前瞻性、引領(lǐng)性。適時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)既有具體物化的成果呈現(xiàn)，讓人產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊力，又有可供學(xué)習(xí)借鑒的典型性或討論評(píng)點(diǎn)的代表性，真正起到“百聞不如一見(jiàn)”的效果。

2.多效并舉，造就業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍是黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。一是鼓勵(lì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)理論研究。加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)科研調(diào)研獎(jiǎng)勵(lì)力度，確定專題研究小組，明確科研調(diào)研任務(wù)，促使教師積極主動(dòng)參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究，讓科研調(diào)研理論成果推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大力提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的深度；二是構(gòu)建專職教師培養(yǎng)機(jī)制。可以通過(guò)專題研討、試講討論、模擬帶班、赴現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)優(yōu)秀基地學(xué)習(xí)觀摩等各種方式，著力培養(yǎng)出一支專職的適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論功底厚，學(xué)術(shù)視野寬，又具備一定的組織協(xié)調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)駕馭、概括提升的能力的師資隊(duì)伍。三是以規(guī)范促成長(zhǎng)。制定科學(xué)、合理、規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)規(guī)章，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程，教學(xué)保障、教師管理等做好規(guī)范，既是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)人員的指導(dǎo)，也是促進(jìn)其成長(zhǎng)的最有效的方法。規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)規(guī)章不僅有利于營(yíng)造“能者上的教師成長(zhǎng)氛圍，更有助于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資水平的快速提升。

3.突破藩籬，力推個(gè)性智慧的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)范式。要重視教學(xué)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐中，“有針對(duì)的設(shè)計(jì)、有個(gè)性的教材、有互動(dòng)的授課和有啟發(fā)的點(diǎn)評(píng)”是順利實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要加強(qiáng)課前需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)員反饋，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程和提供差別化的教學(xué)材料，使每一位學(xué)員都能在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中有所獲、有所悟、有所得、有所進(jìn)。二是要重視教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)多種互動(dòng)交流的方式，比如現(xiàn)場(chǎng)講座交流、現(xiàn)場(chǎng)激情體驗(yàn)，情景劇等豐富多樣的方式促進(jìn)學(xué)員與教學(xué)點(diǎn)人員的互動(dòng)，學(xué)員與專職教師的互動(dòng)，碰撞出解決問(wèn)題的思想火花，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。三是建立有效的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)維度主要包括三個(gè)方面：一是從學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、交流互動(dòng)的針對(duì)性、總結(jié)發(fā)言的創(chuàng)新性三個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行的評(píng)價(jià)；二是從組織協(xié)調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控、歸納研判能力方面對(duì)教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)；三是從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源的示范性、典型性、內(nèi)涵的豐富性、現(xiàn)場(chǎng)單位的有效配合度方面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

4.深度合作，建構(gòu)務(wù)實(shí)高效的互促發(fā)展模式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組成要素良多，因而需要多方面的協(xié)調(diào)與配合才能保障其有序開(kāi)展，取得實(shí)效。一是整合資源，在黨委和政府的全力支持下，可以整合各方力量，有效統(tǒng)整現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的多種資源，既可以選擇本地資源，也可以選擇周邊資源，還可以選擇其他區(qū)域有代表性的資源，通過(guò)合作形成資源共享；也可在黨校系統(tǒng)內(nèi)建立自上而下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)庫(kù)，將中央、省、市各層級(jí)的豐富資源進(jìn)行整合歸類，從而豐富現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容，為黨員干部學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗(yàn)、研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、探索客觀規(guī)律、提升能力水平提供全面、生動(dòng)的實(shí)踐課堂。二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。可以打破常規(guī)，成立統(tǒng)一主管部門，將所有涉及單位列為成員單位，建立完善的教學(xué)、行政、后勤服務(wù)體系，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作能夠無(wú)障礙的推進(jìn)；三是發(fā)揮智庫(kù)優(yōu)勢(shì)。注重以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)為抓手，可以介入教學(xué)點(diǎn)的后續(xù)開(kāi)發(fā)，協(xié)助基地提煉主題、梳理優(yōu)勢(shì)、聚焦亮點(diǎn)，做到主題更突出、優(yōu)勢(shì)更顯著、亮點(diǎn)更鮮明。通過(guò)派駐教師、定期調(diào)研、課題合作等方式，黨校為基地建設(shè)和所在單位中心工作提供決策參考，從而帶動(dòng)提升該單位和地區(qū)各項(xiàng)工作的科學(xué)化水平。

[1]當(dāng)前黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和對(duì)策探析[J].陳發(fā)桂.桂海論叢.2010(S1)

[2]第四期中青班學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)剪影[J].陜西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).2017(02)

[3]基層黨校推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐——以北京市朝陽(yáng)區(qū)委黨校為例[J].王志鋒,李岱,趙金喜.發(fā)展.2015(10)

[4]“珠江三角洲”地區(qū)黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的調(diào)查與思考[J].陸茜,宋佩英.廣東省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).2015(03)

[5]地市級(jí)黨校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].張愛(ài)忠,于淑紅,韓燕,柴俊林.黨史博采(理論).2014(03)

[責(zé)任編輯：何瑞霞]

doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.029

G7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6287（2017）04-010-03

2017-09-08

宗慧敏（1978～），女，漢族，江蘇如皋人，大學(xué)本科學(xué)歷，中共如皋市委黨校講師。研究方向：黨建、地方文化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面。