張曉英

摘 要： 本文就我國教育院校中呈現(xiàn)的部分學(xué)校男女生性別比例嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，從學(xué)生管理角度主要談了女多男少院校中如何科學(xué)合理地根據(jù)男生特點進(jìn)行有針對性的管理教育問題。

關(guān)鍵詞： 性別失衡 男生管理 管理方法

在我國的高等院校和職業(yè)院校中，有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置和就業(yè)范圍的緣故，總會呈現(xiàn)男女生比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，比如工科院校大多呈現(xiàn)男多女少的局面，護(hù)理師范等院校呈現(xiàn)出絕對的女多男少現(xiàn)象。本文以護(hù)理院校為例，從學(xué)生管理角度說說在女多男少院校中男生在校的管理問題。

以班主任的視角來說，對于班級里出現(xiàn)的少數(shù)男生，可以說是一分歡喜幾多責(zé)任，責(zé)任重大。歡喜所在：班集體中有了男生可以達(dá)成陰陽均有的局面，使班里的女生更加注重自身的淑女風(fēng)范；有了男生在重體力工作上就比純女生班多了好幫手；男生在形體上變化更容易讓班主任體會學(xué)生的成長，等等。但群體中的少數(shù)男生會給管理帶來不少問題，需要在思想、學(xué)業(yè)和日常管理上給予特別的關(guān)注，注意管理中性別的差異性。

一、特殊群體的差別管理

男生在性別失衡的學(xué)校，特別是從事護(hù)理行業(yè)，注定了他們是一個特殊群體，不管他們當(dāng)初選擇這個專業(yè)是本人意愿還是父母決定，都造成他們在心理上與同年齡男生有一定的差異，做一個班內(nèi)有少量男生的班主任就必須關(guān)注這個問題。

1.針對男生應(yīng)施以比女生更多心理層面上的照顧

由于班級內(nèi)男生是少數(shù)群體，潛意識中他們?nèi)菀自谠S多場合縮小自己的存在感，因此班主任為他們學(xué)業(yè)著想，在心理層面上給予照顧。如具體可表現(xiàn)為：（1）對男生座位在不同地點、階段應(yīng)給予特別的安排。因為是少數(shù)又是男生，在課堂上有意無意，如果班主任不直接插手，那么注定他們會自己坐在課堂中最不起眼的角落，忽略自己的存在感。（2）學(xué)業(yè)上的關(guān)注。女多男少院校的格局，其實說明了專業(yè)對女生更具有優(yōu)勢性，這種情況下如果不關(guān)心男生的學(xué)業(yè)，那么必然出現(xiàn)使他們在感受性別孤獨的情況下加上學(xué)業(yè)的困惑。（3）日常勞動衛(wèi)生上的關(guān)注。在這方面就要突出男性的特點，不要一視同仁，盡可能不要以女性的方式對待他們，讓他們時常記得自己的責(zé)任和不同。

2.日常管理不可忽視培養(yǎng)男生群體該有的陽剛之氣

在校紀(jì)校規(guī)面前人人平等。但有男生的班級在日常管理、教育中要注意到男生的存在，不能忽視男女生的差異。班級日常管理要在服裝、發(fā)型、禮儀、行為、責(zé)任上強調(diào)關(guān)注男性該有的陽剛、風(fēng)范和擔(dān)當(dāng)，更利于男生今后的職業(yè)生涯與生活。

二、冷靜合理處理日常管理中的男生事件

既然是男生，那么在學(xué)校一旦發(fā)生事件就與女生是有一定區(qū)別的。性別失衡學(xué)校的男生群體基于它是學(xué)校和班級的少數(shù)群體，再加上男生本身的性格特點，造成許多違反校紀(jì)校規(guī)事件具有一定的隱蔽性，不易被學(xué)校、老師和同班的女生發(fā)覺。為預(yù)防事件發(fā)生，及時處理事件防止事態(tài)嚴(yán)重化，可以從以下幾點入手：

1.在日常管理中做好三勤工作

班主任要勤下班級，勤去宿舍，勤了解學(xué)生動態(tài)。任何事件的發(fā)生不管緣由為何，其實都有它出現(xiàn)的潛在原因；如果班主任工作能盡職盡責(zé)，本著愛護(hù)學(xué)生的目的，勤下班級和宿舍，及時了解學(xué)生的學(xué)生的家庭情況及個人學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系等，做到在宏觀管理上放手，微觀上關(guān)注，就能及時掌握學(xué)生的動態(tài)，防止本身具有隱蔽性的男生群體發(fā)生不可收拾的事件，以免給學(xué)生本人、家長帶來不必要的麻煩和傷害，促使學(xué)生健康成長。

2.日常管理要小事做大

所謂小事做大，不是為了刁難男生，而是針對男生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的苗頭問題小事做大，這樣可以防微杜漸，防止小事變大，以致難以收場。事物的發(fā)生都是由量變積累發(fā)展到質(zhì)變的；日常生活中一些不良行為，短期內(nèi)看是沒有達(dá)到校紀(jì)校規(guī)處理的程度，但如果不及時指出其潛在的危險性并及時教育引導(dǎo)，那么一旦產(chǎn)生后果，就必然會帶來不必要的傷害。

3.對男生講點師生義氣

面對學(xué)生的困境，除批評追究外，幫學(xué)生尋找出路，做個好救火員是教師育人的根本。在教育學(xué)生管理中，許多學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，并不是班主任沒有監(jiān)督管理的結(jié)果，但是有時還是會發(fā)生。面對這種情況，班主任不能撒手不管，聽任學(xué)校處理；其實學(xué)生畢竟還沒有完全成長成熟，對事物的理解和處理都沒有頭緒，有時因為懊悔又不知該如何補過。班主任要拿出俠士的義氣，幫助他們面對問題解決問題，盡可能減小事態(tài)的危害性，以及通過事件教會學(xué)生今后怎樣做人做事。

4.事后不忘反思

男生事件發(fā)生處理之后的后續(xù)反思工作是不容忽視的。事后反思是一個重要的關(guān)口，不僅班主任要反思導(dǎo)致事件發(fā)生的緣由，學(xué)生更要好好反思事件的成因與后果，對自己對班級產(chǎn)生的不良影響，防止傷害在自己身上再度發(fā)生，或者在其他同學(xué)身上出現(xiàn)。

總之，性別失衡學(xué)校的管理比起均衡性學(xué)校來說，要特別留心實施管理的差異性。這差異性不是說將少數(shù)群體當(dāng)另類處理，而是在統(tǒng)一管理的模式下尊重性別的特點。

師愛是師德的核心，是教育力量的源泉，也是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，特別是學(xué)生管理工作者，要讓愛永駐自己心間，讓我們的愛在學(xué)生的心中發(fā)芽，生根，讓愛蔓延到學(xué)生整個人生，以至社會。