陳寧

摘 要： 新課改更注重對學(xué)生實際運用知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但是我國高中化學(xué)教學(xué)沒有完全將新課改的理念落實到位貫徹下去。教學(xué)模式略單一，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍不高，并且成績不理想。本文就高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題進行了闡述，并提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 存在問題 解決策略

一、高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.高中化學(xué)作為所有理科生必學(xué)的一門科目，內(nèi)容是對初中化學(xué)的進一步深入，知識結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，難度有所加大。作為所有理科生高考必考的一門課，更多的學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡化學(xué)這門課。學(xué)生希望自己考個好成績，老師也希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績，許多家長更注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不在乎學(xué)習(xí)過程，這就導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試教育。

2.高中化學(xué)內(nèi)容比起初中難度和課程量明顯加大。難度的加大對于有些學(xué)生來說是一個頭疼的問題，除了無機化學(xué)的學(xué)習(xí)還加入比初中更深層次的有機化學(xué)。如原子軌道方面的知識，內(nèi)容比較抽象，不能具體化，模型學(xué)生不易理解。學(xué)生覺得難，學(xué)不懂，導(dǎo)致不自信，所以不愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.高中化學(xué)知識需要學(xué)習(xí)很多較難較長的方程式，這就需要大量理解記憶，有些學(xué)生學(xué)習(xí)從來不愛記憶背誦，而部分學(xué)生一看知識過難就有所懼怕，最后輕易放棄。即使教師的化學(xué)課教授得很好，學(xué)生從內(nèi)心恐懼化學(xué)，就會對學(xué)習(xí)化學(xué)有所抵觸，如此惡性循環(huán)，化學(xué)成績一直無法提高。

4.一些高中在化學(xué)教學(xué)方面只注重“量”不重視“質(zhì)”。學(xué)校教學(xué)工作中，不斷增加化學(xué)教學(xué)課時，周末補課化學(xué)也是重點。但是沒有從根本上提高化學(xué)課的質(zhì)量，老師在教，學(xué)生在學(xué)，時間一直消耗，最后卻不見成效或者效果不明顯。教師沒有發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，只是按照教學(xué)計劃一直趕進度，問題得不到解決，越累越多使得學(xué)生化學(xué)成績得不到大幅度進步。

二、高中化學(xué)在教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）以往應(yīng)試教育對學(xué)生的影響。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成只聽老師講課的習(xí)慣。老師上課時，只是坐著聽，不寫筆記也不思考問題。這種眼高手低的學(xué)習(xí)方式雖然當(dāng)時可能將知識點都記住了，但是遺忘很快?！把圻^千遍不如手過一遍”，只聽老師講，就會造成最后什么都沒記住的結(jié)果。

（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)中的提問意識薄弱。研究表明，當(dāng)一個人能夠意識到問題，就說明他在思考，否則學(xué)生就一直處于被動學(xué)習(xí)、被動思維狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不主動提問，主要是因為有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中跟不上老師的進度，不知道如何提問也不會回答問題。還有的學(xué)生缺乏自信，不敢提問，害怕出錯被老師批評、被同學(xué)笑話。

2.教師方面

（1）高中化學(xué)教學(xué)方式過于單一?，F(xiàn)在教學(xué)注重創(chuàng)新合作、共同探究的教學(xué)模式，然而大多數(shù)教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中對學(xué)生進行“灌溉式”教學(xué)，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中對自己的想法互相交流與討論。

（2）化學(xué)教學(xué)離不開大量實驗，尤其是高中化學(xué)，需要做許多復(fù)雜的實驗。一些學(xué)校因為硬件設(shè)施的局限，實驗室不能滿足每個學(xué)生進行實驗的要求。只能由老師一人在講臺上進行實驗講解，這樣的教學(xué)模式存在很大的弊端。許多問題是在實驗中發(fā)現(xiàn)解決的，學(xué)生不親手做實驗，他們不能更好地理解所學(xué)的知識，更好地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、高中化學(xué)教學(xué)問題的解決策略

1.找到好的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，教師教授學(xué)生大量的化學(xué)知識，不如幫助他們找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)人，輔助他們自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題，不再一味灌輸教育，這樣學(xué)生可以扎扎實實地學(xué)到腦海中。

2.豐富教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)作為一門較難科目，教師應(yīng)該通過不同手段如有趣的故事、神奇的實驗、有意思的問題吸引學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生萌發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就會更進一步地鉆研?；瘜W(xué)是一門與大自然聯(lián)系緊密的學(xué)科，還和我們的生活息息相關(guān)，教師還可以組織學(xué)生舉辦一些實踐活動，有利于學(xué)生對化學(xué)更深入地理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己做實驗

化學(xué)作為一門多實驗的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)盡量培養(yǎng)每個學(xué)生都能做實驗。學(xué)生自己做實驗對知識理解的效果要比只看老師演示強很多。通過對學(xué)生實驗的訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)他們的動手操作能力，為社會培養(yǎng)經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

4.教師多給予鼓勵

有些學(xué)生對化學(xué)有恐懼感，對學(xué)習(xí)化學(xué)有抵觸。教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵與肯定，鼓勵他們有問題勇敢說出來，不要懼怕出現(xiàn)錯誤，不懂的問題及時提出。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不要嚴(yán)厲責(zé)備，耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。當(dāng)學(xué)生樹立自信，就有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動力。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師不能放棄，多關(guān)心鼓勵，幫助每一個學(xué)生克服困難，下圖為教學(xué)策略建議圖示。

教育改革的推進，在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題需要盡快解決，在新的教學(xué)模式和教學(xué)觀念下，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，擯棄落后教學(xué)模式的同時汲取精華，更好地付諸高中化學(xué)教學(xué)實踐。

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