王愛紅

[摘 要]美術(shù)教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)新能力為教學目標，努力構(gòu)建愉悅美術(shù)教學氛圍，引領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品，鼓勵多元化展示，從而提升學生的審美鑒賞能力，促進學生素養(yǎng)的全面提高。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 策略研究 教學氛圍 多元化展示

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330050

美術(shù)教學是初中教育不可或缺的組成部分，美術(shù)教學應(yīng)以2011年版美術(shù)課程標準為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)新能力為教學目標，去努力陶冶學生的情操，提升學生的審美鑒賞能力，促進學生素養(yǎng)的全面提高。筆者，作為一名一線初中美術(shù)教師，近年來著重對如何提升初中美術(shù)教學效率進行了實踐研究。

一、構(gòu)建愉悅美術(shù)教學氛圍，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代教育心理學研究表明，初中生的生理心理漸漸成熟，體力增強，精力旺盛，處于生理發(fā)育的第二高峰期，具有強烈的探究欲望，興趣廣泛。但不得不承認的現(xiàn)實是不少初中生對美術(shù)的接觸相對較少，審美能力、鑒賞能力與繪畫和造型能力相對較弱，在美術(shù)課堂上自然會出現(xiàn)學生的美術(shù)作品不盡如人意的現(xiàn)象。初中美術(shù)教師應(yīng)針對初中生出現(xiàn)的上述現(xiàn)象，與時俱進、大膽創(chuàng)新地為學生構(gòu)建充滿色彩與情感的美術(shù)教學情境氛圍來優(yōu)化初中美術(shù)教學。比如，在教學初中美術(shù)的“線條”時，富有責任心和創(chuàng)新性的美術(shù)教師就應(yīng)該著力通過多媒體課件去為學生構(gòu)建美術(shù)教學情境，通過多媒體課件的呈現(xiàn)引導學生對比辨析白描人物、建寫人物等，以充分激發(fā)初中生的藝術(shù)想象力。引導學生在與生活的“零距離”接觸中探尋生活中的“線條”，從而激發(fā)初中生對美術(shù)學習的強烈興趣，并由此引發(fā)出“線條”的繪畫教學。教師諸如此類的美術(shù)教學情境的著力構(gòu)建既有效地消除了學生對美術(shù)知識學習的畏懼感，又恰到好處地激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。

二、引領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品，陶冶學生情操

美術(shù)教學與其他學科的教學有迥然不同之處，傳統(tǒng)意義上的“注入式”“說教式”等機械呆板的教學方式顯然并不適用于美術(shù)教學，因為這樣的教學方式是無法提升學生的審美認知的。試想，假如初中生對藝術(shù)作品的欣賞僅停留于單一、片面的理解層面，就會不可避免地扼殺學生的想象力與創(chuàng)造力，制約著初中生審美水平的有效提升。為了淋漓盡致地發(fā)揮初中生的想象力與創(chuàng)造力，迫切需要美術(shù)教育工作者引領(lǐng)、點撥、指導學生強化對美術(shù)作品的欣賞、品析，以進一步提升學生的美術(shù)鑒賞能力。值得一提的是初中生尚處于身心發(fā)展的特殊時期，他們分辨是非的能力尚不夠強，因此引導他們樹立正確的審美觀與價值觀是初中美術(shù)教師義不容辭的職責。美術(shù)教育工作者應(yīng)創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化教學方式，多方位、多渠道地為學生展示優(yōu)秀、健康、充滿“正能量”的藝術(shù)作品，通過這些藝術(shù)作品去陶冶學生情操。美術(shù)教育工作者應(yīng)遵循美術(shù)教育教學的獨特規(guī)律，通過比較、討論、探究等方式引導初中生對藝術(shù)作品展開想象，讓初中生在思考、鑒別、判斷、體驗中主動獲得對藝術(shù)作品的獨特感悟與認知。

需要強調(diào)的是隨著美術(shù)課程改革的深入推進，美術(shù)教育教學改革的呼聲也更強烈。美術(shù)教學鼓勵美術(shù)教師在堅持“手段要新，方法靈活”的前提下，根據(jù)美術(shù)教學的實際要求去著力選取最有效、最科學、最合理的教學方法，從而完成美術(shù)教學任務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。伴隨著信息時代的到來，強調(diào)美術(shù)教育工作者一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取最新的美術(shù)課程資源，另一方面要著力運用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)去優(yōu)化美術(shù)教學，因為這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)能讓美術(shù)課堂教學的容量更大、內(nèi)容更豐富，對美術(shù)教學難點、重點、關(guān)鍵點的突破更為便捷，更容易實現(xiàn)美術(shù)教學目標。

三、鼓勵多元化展示，實施綜合性評價

美術(shù)新課程大力倡導的開放的評價方式就是鼓勵多元化展示與評價機制的綜合性。通過美術(shù)課堂上學生成果的多元化展示與綜合性評價，可以起到激勵學生走向成功的作用，能有效地激發(fā)學生美術(shù)學習的潛能，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的整體提升。美術(shù)教育工作者要以2011年版美術(shù)課程標準為指引，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對他們做好綜合性的評價，從多渠道、多維度、多層面上提供有利于提升學生審美綜合素養(yǎng)的美術(shù)素材，努力增加學生參與美術(shù)實踐、美術(shù)鍛煉的機會，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實施綜合性的美術(shù)評價除了教師評價外，還鼓勵學生之間的相互評價，以達到相互促進、相互提高的目的。

需要強調(diào)的是美術(shù)教學既要重視美術(shù)課堂教學，更不能缺失美術(shù)課后的拓展、延伸。美術(shù)教育工作者應(yīng)充分利用學校和生活中存在的“美”為學生構(gòu)建提升美術(shù)綜合素養(yǎng)的平臺，制定切實可行的美術(shù)教學拓展延伸方案，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，去創(chuàng)造生活中的“美”。

總之，在新課程下，美術(shù)教育工作者應(yīng)努力實踐，大膽探索，努力創(chuàng)新美術(shù)教學模式，提升學生的審美綜合素養(yǎng)，以促進學生和諧發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）