李明儀

[摘 要]在語文教學中轉化學困生，要傾注感情，熱愛學生，了解學生，尋究其成因；要挖掘學生閃光點，因勢利導，增強學生自信；要減輕學生負擔，培養(yǎng)興趣，循序漸進；要曉之以理，動之以情；要以身作則，潛移默化，樹立楷模。

[關鍵詞]語文教學 轉化 學困生

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330017

由于各種因素的影響，學生總有優(yōu)劣之分。俗話說：“秫秸豎起有高低，五個指頭有長短?！边@是很難避免的，學困生的出現(xiàn)是每個教師都很傷腦筋的事。因此，幫助學困生是教師的職責，能幫助學困生進步是教師的一大幸福。這就要求教師盡最大可能地幫助、鼓勵學困生，以獲得教學質量的大幅提高。那么，如何在語文教學中轉化學困生呢？

一、要傾注感情，熱愛學生，了解學生，尋究其成因

學困生不是天生的，他們都有一個形成過程，一個學生之所以變差，有許多因素的影響。初中生已進入人生的第二次生長高峰，他們的心理較其他階段有所不同，感知事物缺乏邏輯性，往往依靠直觀支持注意力轉移，表現(xiàn)出更大的主動性，并有一定的盲目性。學困生的形成原因很復雜，家庭不和是其中的一個方面，父母經常鬧矛盾，忽視了對子女的教育，他們感受不到家庭溫暖，形成了一種冷漠的心態(tài)，做任何事情都不愿受約束，以致在課堂上不守紀律。有一次，筆者在八年級上語文課，課堂氣氛很活躍，突然有一個怪聲怪氣的聲音在教室里響起，引得學生哄堂大笑，破壞了課堂秩序。筆者非常生氣，找到這個名叫王杰的學生訓斥了幾句。他不但不認錯，反而一摔門揚長而去，這著實讓筆者下不了臺。課后，筆者了解到這個學生生活在一個不和睦的家庭中，慢慢地就成了這樣。事后，筆者找到他，與他談心，讓他好好學習。他說在小學時語文基礎知識就沒學好，所以對語文不感興趣。筆者語重心長地勸說，終于打動了他，他為自己課堂上的做法真誠地向筆者道歉，并表示愿意好好學習。筆者每天課外活動幫他補習語文基礎知識。經過一段時間的努力，他的錯別字減少了，并能讀準字音了，在課堂上也能注意聽講了，改掉了許多不良習慣，相信以后他一定能夠更主動地學習，逐步成為好學生。

二、挖掘閃光點，因勢利導，增強學生自信

事實上，學生的“差”是某一個或幾個方面，而并非一無是處，在他們身上都存在著一定的積極因素，只是沒充分顯露出來。對于學困生，筆者總是認真觀察、分析、研究，竭力去發(fā)掘他們身上積極的東西，找出閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的愛好和特長，哪怕一點一滴也要肯定，讓他們看到希望，樹立信心。筆者在一次語文課上要求學生背古詩，有一個平時學習不太好的學生主動過來背誦。筆者很意外，因為他平時自卑感很強，總認為老師和同學們看不起他，對學習缺乏信心。這次背詩雖說他背得不太熟，但筆者還是表揚了他，并號召其他學生向他學習。他腦筋聰明，筆者因勢利導，循循善誘，積極引導教育，激發(fā)了他努力向上的愿望，從此以后，凡是語文課有背誦內容的，他背得既快又準。同時，筆者提倡班上學生“一對一，結對子”互相幫扶，在其他學生的幫助下，他的學習成績迅速提升。教師只要做有心人，是不難發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和可愛之處的，正所謂：“蓬生麻中，不扶自直。”

三、減輕負擔，培養(yǎng)興趣，循序漸進

對學困生的要求要客觀實際，要減小他們的學習難度，分化學習阻力。由于他們在學習上落后太多，不可能一下子趕上去，為此，教師可把一個較大的目標分解為幾個有梯度的小目標，循序漸進，以經過一番努力可能實現(xiàn)為宜，增強其信心。為消除學困生緊張、自卑、畏懼的心理負擔，可給他們課前補習舊知識，課上設計一些簡單易答的問題，課后布置一些簡單易做的作業(yè)，讓他們對學習產生興趣，慢慢學會方法，成績就會不斷提高。

四、曉之以理，動之以情

“人之相交，貴在知心?！苯處熱槍W困生的思想應及時指導，擺事實，講道理，進行說服教育。有位詩人曾說：假如他是一塊冰，那么集體的熱力會將他融化。在課上，筆者注意提醒學生要鼓勵學困生，不歧視他們，課下主動與他們接近，找他們談心，做他們的朋友，一起講故事，建立融洽的關系，使他們與教師消除隔閡，縮短距離。能在朋友式的教師面前談笑風生，暢所欲言，以點滴進步鼓勵他們，以真情感化他們，學困生親身體會到教師的可親可敬，學習感興趣了，也就會專心致志了。

五、以身作則，潛移默化，樹立楷模

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跓o形地影響著學生，教師的崇高之處除了教書，更是育人。因此，教師要潛移默化地影響學生，對學生要“愛”字當頭，一視同仁，用師愛激勵學困生，以愛心打動學困生心靈。作為語文教師，其榜樣作用更是巨大的。筆者平時嚴于律己，課堂上盡可能用優(yōu)美生動的語言去感化學生，使他們陶醉于其中。這樣，促其進步，多層面、多角度樹立楷模，使學困生學有榜樣，有意給學困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學困生在體驗中轉化，在轉化中提高，在提高中爭優(yōu)。

誠然，轉化學困生是一項非常復雜而細致的工作，在語文教學中轉化學困生必須采取適宜方法，才能達到轉化目的，取得良好的教育教學效果，使他們走向成功。

（責任編輯 陳劍平）