倪鵬余

[摘 要]初中語文教學運用現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極情感，豐富學生的想象，促進三維目標的達成，可謂事半功倍。運用現(xiàn)代教育技術也要適當，以免影響學生的思維。

[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 語文課堂 情境 情感 想象力

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330013

運用現(xiàn)代教育技術服務于初中語文課堂學習，提高語文課堂效率早已形成共識，這一良好愿望在江蘇省全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實下已經(jīng)成為可能。然而，我們發(fā)現(xiàn)，教學中仍有部分教師放著良好的教學資源不用，崇尚“書讀百遍，其義自見”，只是讓學生反復讀，反復悟，教學效率低下。誠然，書是要讀的。但充分運用現(xiàn)代教育技術，能使課堂教學充滿生機和活力。

一、運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境

學生已有的知識和經(jīng)驗是一切教學活動的起點，情境教學正是基于此。初中語文教學中，創(chuàng)設的教學情境絕大多數(shù)緣于生活，是生活的再現(xiàn)，讓學生從生活中來，到生活中去，學有用的語文。教學情境具有生活性、形象性、問題性、情感性、語文性等特點，使學生易于走進文本，感知文章的喜怒哀樂，再走出文本，產(chǎn)生獨特的感悟。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，使學習氛圍有如聊天般自然，散步般隨意，又如陽光般溫暖，空氣般實在。

如學習《鄉(xiāng)愁》時，筆者課前播放了羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，立即將學生帶到濃濃的鄉(xiāng)愁情境之中，再輔以教師充滿情感的話語渲染：“羅大佑先生演唱這首歌時，臺下的觀眾潸然淚下。是啊！臺灣島的游子幾十年的故園夢，一直未能圓，思鄉(xiāng)就成了他們共同的情結?！多l(xiāng)愁四韻》是余光中先生寫的，今天我們一起來學習他的另一首詩——《鄉(xiāng)愁》?！睂W生完全進入了“鄉(xiāng)愁”之中。

二、運用現(xiàn)代教育技術突顯文章主旨，升華學生思想感情

初中語文教材中，有許多文字精美、感人至深的名篇佳作，由于歷史、地域風土人情等的限制，影響了學生對文本的理解。教師如果僅憑一張嘴、一支粉筆，那是很難準確傳達出文本中原本想要表達的一切的，而這些往往又是教學的重點和難點。此時，若巧妙運用現(xiàn)代教育技術，就可以化腐朽為神奇，突出文章的主旨。

如學習《蘇州園林》時，很多學生沒有去過蘇州，很難理解蘇州園林中的藝術美和文化底蘊。筆者上課時播放了有關蘇州園林的影像資料，使學生身臨其境，近距離地“游玩”了蘇州園林，了解了蘇州園林的特點，領略了作者筆下的畫意美，激發(fā)了學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

文章不是無情物，從古到今，哪一篇傳世佳作不是作家用飽蘸自己思想感情，甚至凝聚了心血和生命的筆墨寫成的？涉世未深的初中生哪能理解作家為文時的心境？僅僅讀一讀《天凈沙·秋思》，他們是很難也不可能由此體味到馬致遠當時的凄苦心境的。倘若，我們在學習這首小令時，播放一些畫面：一個游子獨自走在荒郊野道上，路邊是一棵棵枯藤纏繞著落光葉子的大樹，荒涼，孤寂……突然，眼前出現(xiàn)了小橋流水，更有炊煙裊裊，祥和，溫馨……這美好的一切都屬于別人，我們的主人公只有繼續(xù)踏上秋風勁吹的古道，牽著一匹瘦馬，走向前途未知的遠方……借助這一畫面，學生觸景生情，更好地體會到作者當時的心情，突出文章的主旨，升華了學生自身的情感。

三、運用現(xiàn)代教育技術拓展課堂空間，豐富學生的想象

初中語文教學涉及其他學科的很多知識，即使再淵博的教師，掌握知識也是有限的，何況知識還在不斷更新。利用現(xiàn)代教育技術，就可以彌補教師知識經(jīng)驗的不足，而且還能把語言文字所描繪的情景直觀形象地展現(xiàn)出來，使學生能從視覺和聽覺上領略它們，有效地拓展課堂學習的空間，豐富學生的想象。

學習《宇宙里有些什么》時，筆者播放了有關宇宙的影像資料，學生能清晰地看到宇宙的一些東西，知道宇宙是物質的，宇宙是運動的，宇宙是無窮無盡的，明白宇宙不僅是可以認識的，而且是可以征服的道理。

四、運用現(xiàn)代教育技術進行課堂互動，促進三維目標的達成

教師是語文課堂學習的組織者、引導者、參與者，學生是學習的主體。初中語文教學中，我們充分尊重學生的主體地位，運用現(xiàn)代教育技術，能有效促進師生間、生生間的互動，從而實現(xiàn)三維目標。

如學習《核舟記》時，通過電子白板呈現(xiàn)問題：解釋加點詞的意思： （1）其兩膝相比者（ ）；（2）舟尾橫臥一楫（ ）；（3）其船背稍夷（ ）；（4）蓋簡桃核修狹者為之（ ）；（5）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許（ ）；（6）神情與蘇、黃不屬（ ）；（7）臥右膝，詘右臂支船（ ）；（8）珠可歷歷數(shù)也（ ）。一個學生回答完畢，再讓另一個學生回答，全部回答正確的給予掌聲鼓勵，幾個循環(huán)下來，全班學生都掌握了這些加點字詞的含義。通過問題，學生加深了對課文的理解。

利用現(xiàn)代教育技術，制作選擇題和判斷題，讓學生自主學習時進行自我檢測，豐富課堂學習形式，增加了學習樂趣。

當然，語文課堂也要突出語文性，運用現(xiàn)代教育技術不是越多越好，而是要根據(jù)教學目標的需要，符合初中生的年齡特征，尊重語文學科的特點和規(guī)律。

（責任編輯 陳劍平）