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        莫讓“圖”有虛名

        2017-01-21 08:23:40陳芝
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:圖表初中生物興趣

        陳芝

        摘 要:現(xiàn)在的生物教材幾乎每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要涉及圖表。圖表不僅數(shù)量多,種類全,而且具有美觀、活潑、形象逼真、簡(jiǎn)明化、模式化等特點(diǎn),大大提高了視覺刺激效果。凡是通過看圖就可以了解清楚的內(nèi)容就以圖為主,減少了繁瑣的文字?jǐn)⑹?。因此,圖表作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其地位和作用,顯得尤為突出。但是在教學(xué)中有些學(xué)生只讀文字,忽視圖表、或走馬觀花,不求甚解,這無疑是對(duì)生物學(xué)課程資源的一大浪費(fèi),也是實(shí)施新課改過程中亟待解決的問題之一。

        關(guān)鍵詞:圖表;初中生物;看圖;興趣;突破重難點(diǎn)

        隨著新課改的不斷深入,目前不同地區(qū)已出現(xiàn)了多種版本的新教材,即“一標(biāo)多本”。但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——圖文并茂,穿插有大量生動(dòng)、鮮艷的圖表,使教材避免了從概念到概念,從理論到理論的呈現(xiàn)方式,讓人看了耳目一新,愛不釋手,這有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握課本知識(shí)。僅七年級(jí)《生物》上、下冊(cè),就有圖表600幅左右,幾乎每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要涉及。圖表不僅數(shù)量多,種類全,而且具有美觀、活潑、形象逼真、簡(jiǎn)明化、模式化等特點(diǎn),大大提高了視覺刺激效果。凡是通過看圖就可以了解清楚的內(nèi)容就以圖為主,減少了繁瑣的文字?jǐn)⑹?。因此圖表作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其地位和作用,顯得尤為突出。但是在教學(xué)中有些學(xué)生只讀文字,忽視圖表、或走馬觀花,不求甚解,這無疑是對(duì)生物學(xué)課程資源的一大浪費(fèi),也是我們實(shí)施新課改過程中亟待解決的問題之一。因此,我們教師在教學(xué)過程中要采取多種手段,充分發(fā)揮圖表應(yīng)有的作用,以提高教學(xué)效果。以下就是筆者近幾年在教學(xué)中使用圖表教學(xué)的體會(huì)。

        一、從圖入手,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)學(xué)生看圖意識(shí)

        觀察是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本能力之一、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有獨(dú)到作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,有很多圖形要觀察,因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),先讓學(xué)生觀察圖片、回答有關(guān)問題,并要求學(xué)生看圖分析自己得出結(jié)論。例如:學(xué)習(xí)“生物圈一課時(shí),讓學(xué)生觀察插圖并圍繞插圖提問:①生物圈為生物生存提供了哪些條件?②除圖片所示外,你知道生物圈還遭受了哪些破壞?是什么原因使生物圈遭受這些破壞的?③人類應(yīng)該如何保護(hù)生物圈?

        學(xué)生在插圖啟發(fā)下經(jīng)過思考、討論、交流、探究等一系列活動(dòng),就能解決上述問題。同時(shí)使學(xué)生知道,圖形中也蘊(yùn)含了豐富的生物學(xué)知識(shí),從而使他們養(yǎng)成自覺看圖的良好習(xí)慣,增強(qiáng)看圖意識(shí)。

        二、用于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。常聽同事說,現(xiàn)在的學(xué)生真難教,厭學(xué)思想嚴(yán)重,特別是我們這些教“小學(xué)科”的,更是深有體會(huì)。但是新教材的實(shí)施為我們贏得學(xué)生創(chuàng)造先機(jī),我們要充分利用圖表,吸引學(xué)生的注意力。例如:在學(xué)血液知識(shí)時(shí),單純的講解,學(xué)生沒有太多的興趣,如果先投影書上的血液報(bào)告單,最好是本班某一位同學(xué)的(開始先把姓名覆蓋,而后再打開,效果會(huì)更好),學(xué)生就會(huì)興趣大增,感覺課堂知識(shí)離我們很近。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何看懂報(bào)告單,當(dāng)一回“小醫(yī)生”(體內(nèi)有炎癥:白細(xì)胞升高;貧血:紅細(xì)胞少,或紅細(xì)胞中血蛋白含量少等)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生覺得學(xué)有所用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

        三、用于新課導(dǎo)入

        一堂課的教學(xué)效果與如何導(dǎo)入密切相關(guān),而運(yùn)用插圖導(dǎo)入,往往收到獨(dú)到的效果。例如:在“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)課上,一開始就直接讓學(xué)生看課本上的兩幅圖,并問:“上面畫的是什么?”由于上面沒有文字說明,學(xué)生必須仔細(xì)觀察后才能答出:“園林”和“城市”,緊接著繼續(xù)問:“后面的兩幅圖又是什么?”學(xué)生繼續(xù)觀察回答:“一條河流”“一個(gè)魚缸”。教師繼續(xù)表述:“顯然,這四幅圖的畫面是各不相同的,但是卻表達(dá)一個(gè)共同的主題:生物及其它們生存的環(huán)境,即生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是‘多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?!边@樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)捷、明快,插圖起到了迅速集中學(xué)生注意力,激發(fā)求知欲的作用。

        四、用于突破重點(diǎn),解釋難點(diǎn)

        課本有些內(nèi)容,尤其是一些重點(diǎn)、難點(diǎn),用語言往往講不清楚,用插圖點(diǎn)撥,就會(huì)收到事半功倍的效果。例如:“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分功能”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,由于學(xué)生剛接觸到微觀世界,感覺比較抽象,不易理解。這時(shí)就可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊看圖,書圖結(jié)合。先對(duì)照插圖,仔細(xì)觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的形態(tài)、細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)的名稱及其在細(xì)胞中的位置,動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些異同,然后結(jié)合課本的閱讀,歸納出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),并描述這些結(jié)構(gòu)的功能,最后再完成動(dòng)植物細(xì)胞比較圖表,將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。由于是自己觀察、親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成的,因此印象特別深刻。

        生物學(xué)教材將圖表、問題等相結(jié)合,使無聲的圖表轉(zhuǎn)變成了鮮活的問題,這樣形式的內(nèi)容和教材,使學(xué)生樂于接受,易于把握,而且直觀形象,大大降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

        總之,我們?cè)谏飳W(xué)課堂教學(xué)中要重視圖表的作用,想方設(shè)法用足圖,用好圖,讓圖盡顯其能。

        參考文獻(xiàn):

        汪忠.走進(jìn)課堂:初中生物新課程案例與評(píng)析[M].高等教育出版社,2003.

        編輯 王潔瓊

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