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        翻轉(zhuǎn)課堂對促進高中數(shù)學(xué)課程改革的實踐研究分析

        2017-01-21 08:23:40張采花
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:重要意義自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂

        張采花

        摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于促進高中數(shù)學(xué)課程改革工作質(zhì)量的進一步提升,在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動,有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,轉(zhuǎn)變落后教學(xué)模式,為師生線上交流提供空間與時間。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);重要意義;自主學(xué)習(xí);線上交流

        高中數(shù)學(xué)課程改革工作已風(fēng)風(fēng)火火地開展許久,在積累豐厚教研改革工作經(jīng)驗的同時,如何突破課程改革發(fā)展瓶頸,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍是眾位數(shù)學(xué)教師在孜孜不倦探討的核心話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為打破這一僵局提供了有力支撐,借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成深度知識的教學(xué)和再創(chuàng)造,有助于實現(xiàn)最佳教學(xué)效果,促進數(shù)學(xué)課程改革質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂對高中數(shù)學(xué)課程改革有重要意義。

        一、轉(zhuǎn)變落后教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以教師講解例題、學(xué)生大量練習(xí)為主,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和獲得乃至包括應(yīng)用都單純依靠教師的口頭講授,教師在課堂教學(xué)活動中牢牢占據(jù)統(tǒng)治地位,教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間有限與教師精力有限之間的矛盾難以調(diào)和。在四十分鐘有限的課堂時間內(nèi),教師要完成帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課知識、講解新內(nèi)容、板演例題、小結(jié)本堂課內(nèi)容、布置作業(yè)等教學(xué)任務(wù),超負(fù)荷工作量非常容易影響最終教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)。

        與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是,翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自學(xué)為前提、教師答疑指導(dǎo)為支撐的新型教學(xué)模式,學(xué)生可以先在課下自主完成新知識的學(xué)習(xí)過程,再在課堂上就自學(xué)過程中難以理解的問題與教師進行互動交流。以反函數(shù)知識教學(xué)為例,教師在課前為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)反函數(shù)基本性質(zhì)、求反函數(shù)的基本步驟、反函數(shù)的單調(diào)性等知識的學(xué)習(xí)視頻,學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí),形成一個與反函數(shù)相關(guān)的知識體系,明確自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)中有哪些問題不明白,通過播放、暫停、回放視頻和做筆記等方式對自己的學(xué)習(xí)進度進行控制,自學(xué)過程中難以理解的問題再在上課時借助教師求解。

        教學(xué)視頻的創(chuàng)建是翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重要標(biāo)志之一,借助于課前的視頻觀看,學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有了初步感知,相當(dāng)于在課堂上節(jié)省了導(dǎo)入的時間。數(shù)學(xué)新課程改革一直倡導(dǎo)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)建的教學(xué)視頻展開自主學(xué)習(xí)正契合了課程改革的主題,對數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展都有著重要意義。

        二、圍繞學(xué)生展開教學(xué),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

        數(shù)學(xué)新課程改革主張“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”這一教學(xué)理念,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,教師不應(yīng)占據(jù)學(xué)生課堂主人的角色,而是要做好引路人,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性展開學(xué)習(xí)活動,由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的獲得者。在反函數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生無論是通過學(xué)習(xí)視頻自主控制學(xué)習(xí)進度,還是課堂上通過合作學(xué)習(xí)深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,始終都處于學(xué)習(xí)活動的主體地位,這對于學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要意義。

        反函數(shù)知識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點內(nèi)容之一,相關(guān)知識比較抽象,學(xué)生掌握基本性質(zhì)、單調(diào)性等方面內(nèi)容時比較吃力。教師迫切需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段明確教學(xué)目標(biāo),有針對性、有重點地展開備課。備課是組織課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,正所謂“良好的開端是成功的一半”,但在備課時教師往往很難確定學(xué)生在課堂上要達到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。大背景下的高中數(shù)學(xué)課堂備課很難照顧到優(yōu)等生與后進生學(xué)習(xí)情況的差異,教師面臨著就高不就低抑或是就低不就高的兩難選擇。

        借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課前自主觀看學(xué)習(xí)視頻和課堂合作探究這兩個步驟,教師可以獲得與課堂目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)信息,優(yōu)等生和后進生也可以通過合作學(xué)習(xí)互幫互助,解決班級學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不盡相同的矛盾。在觀看學(xué)習(xí)視頻和合作學(xué)習(xí)探究這兩個步驟中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體始終參與其中,教師負(fù)責(zé)針對重難點問題進行點撥、指導(dǎo),這有助于深化學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的進一步理解,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容熟練運用。

        三、綜合反饋教學(xué)評價,師生線上交流

        在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題提供學(xué)習(xí)視頻、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,還需要布置針對性的練習(xí)作業(yè),進一步輔導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群組,實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的即改即判,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,與學(xué)生線上交流幫助學(xué)生解決這些問題,這對于進一步完善綜合反饋教學(xué)評價體系有著重要意義。

        翻轉(zhuǎn)課堂對于高中數(shù)學(xué)課程改革具有重要意義,但是在教學(xué)實踐中我們應(yīng)當(dāng)思考當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否存在一些不足之處,在翻轉(zhuǎn)課堂中如何提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)效率、是否應(yīng)當(dāng)將家長監(jiān)督納入教學(xué)體系之中等問題。如何更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高,仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究工作者要考慮的重要問題。

        參考文獻:

        [1]白聰敏.翻轉(zhuǎn)課堂:一場來自美國的教育革命[J].廣西教育,2013,7(8).

        [2]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?[J].中國信息技術(shù)教育,2012,5(9).

        編輯 王團蘭

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