吳安干

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新提供了契機(jī)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)的理論以及教學(xué)方法，在具體教學(xué)中就存在諸多問(wèn)題。主要對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題加以分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的解決策略詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；問(wèn)題

數(shù)學(xué)科目在高中教學(xué)中有著其重要性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的科目。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，難度有了增加，教學(xué)的內(nèi)容也比較復(fù)雜，這些對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。通過(guò)從理論層面加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，對(duì)解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題有著積極意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題分析

從高中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到多方面因素的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題有待解決。傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念對(duì)一些老師的影響比較深遠(yuǎn)，在新課改的環(huán)境下還有老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生在課堂上的主體性地位。老師在課堂上占據(jù)著主體地位，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生顯得比較被動(dòng)，在積極主動(dòng)性方面也不能有效發(fā)揮。在教學(xué)中采取滿堂灌的方法，不注重學(xué)生的個(gè)體性差異。這些教學(xué)問(wèn)題阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

再者，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源方面相對(duì)比較匱乏。在新課改的環(huán)境下，結(jié)合實(shí)際的要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，但是在內(nèi)容調(diào)制的合理性上存在著問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。在學(xué)習(xí)資源方面只是簡(jiǎn)單地依靠教材，對(duì)其他的教學(xué)資源的利用沒(méi)有重視，這些就會(huì)造成教學(xué)問(wèn)題頻出的現(xiàn)象。

另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)沒(méi)有重視。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)比較有利，還能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些老師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)，受到應(yīng)試教學(xué)思想觀念的影響，只注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳輸。這些層面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就存在著很大的阻礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決方法探究

解決高中數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，就要能從實(shí)際出發(fā)，筆者結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，在這些方法的實(shí)施下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高就比較有利。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用的弊端已經(jīng)日益顯著，這就要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，保障教學(xué)的質(zhì)量水平提高。要從思想觀念層面及時(shí)性地轉(zhuǎn)變就比較關(guān)鍵，這就需要老師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮。

2.注重對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源優(yōu)化

為學(xué)生提供完善的教學(xué)資源，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平提高的基礎(chǔ)。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，高中的數(shù)學(xué)教材的資源優(yōu)化要充分重視，在教學(xué)內(nèi)容上的改善要和學(xué)生的知識(shí)接受能力相契合，充分注重教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性。并要對(duì)教學(xué)中可利用的教學(xué)資源加以利用，在這些層面得到了充分注重，才能有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也比較有利。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不能只是傳輸理論的知識(shí)，還要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要在課堂中對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的培養(yǎng)上得以加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。為能保障數(shù)學(xué)教學(xué)的情感價(jià)值得以有效培養(yǎng)，老師可將新的教學(xué)技術(shù)在課堂當(dāng)中加以應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)也有著積極作用。

4.老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)自身的教學(xué)能力也要不斷加強(qiáng)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，所以，老師要不斷在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行加強(qiáng)，注重對(duì)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，熟練掌握新的教學(xué)技能。例如，在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用層面，熟練掌握這些技術(shù)就有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。老師只有自身的教學(xué)能力得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)才能更加

順利。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)逐漸被淘汰，在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，就要能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)用上得以重視。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題要及時(shí)解決，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。在這些層面得到了充分重視，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用。通過(guò)此次的理論研究希望能起到拋磚引玉的作用，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海寧，李光彬.計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）.

[2]遲惠貞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].亞太教育，2016（23）.

[3]歐陽(yáng)志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（23）.

編輯 李琴芳