周涌

摘 要：隨著高等教育的快速普及，常規(guī)的高校難以滿足所有學生的需要，獨立學院應運而生。在我國，獨立院校出現(xiàn)和發(fā)展不過短短20年，師資力量和教學質(zhì)量可以慢慢改進，但學生工作因為先天和經(jīng)驗不足，層次還在學生管理向?qū)W生服務過渡階段，本文分析了我國國情下獨立學院學生工作的幾個層次，并提出改進的一些想法。

關(guān)鍵詞：獨立學院;學生工作;工作層次

一、概念界定

獨立學院是中國大陸現(xiàn)存的一種高等學校，根據(jù)中華人民共和國教育部2008年頒布的《獨立院校設置與管理辦法》，指“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學?！?。獨立學院實質(zhì)上是2003年經(jīng)教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。

二、學生工作的三個層面

學生工作分為思想引導、學生事務、管理隊伍建設三個方面。

中國獨立學院開始于1999年，經(jīng)2003年國家規(guī)范后正式出現(xiàn)，2008年教育部對獨立學院提出明確的改革發(fā)展方案，由此獨立學院進入快速發(fā)展階段。短短的十幾年間，獨立院校由于很多方面的原因，教學水平和教學質(zhì)量進步很快，但學生工作相對十分滯后，還處于學生管理為主，學生服務為輔的情況，思想引導流于形式，學生事務繁瑣沉重，管理隊伍建設混亂。針對現(xiàn)實和歷史，故借鑒其他高校教育的經(jīng)驗，提出獨立學院學生工作的三個層次。

（一）學生管理

以母校為版本，照搬其經(jīng)驗和方法制度。由于我國獨立學院的特殊性，獨立學院開始階段歸母校管理，學生工作隊伍有母校指派，思想教育很大程度上參照母校，學生事務上以管理為主，到現(xiàn)在為止，有不少獨立院校還是如此。學生事務方面，從入學到畢業(yè)，各方面都有詳細的學生管理制度;學生管理隊伍上，管理者專業(yè)性和穩(wěn)定性不夠，以母校在職人員和退休人員為主，自己招募為輔，但大部分帶班的輔導員都非教育專業(yè)、心理學專業(yè)、管理學專業(yè)，處理繁瑣事務力不從心，另外人員進出頻繁，有豐富工作經(jīng)驗者占比例較小。

（二）學生服務

隨著現(xiàn)在教育的改革，服務型學生工作體系被提出并慢慢實現(xiàn)。2008年后，一些獨立院校開始在探索服務型學生工作模式，到現(xiàn)在為止，有些方面卓有成效。思想上以黨的先進思想為引導，深入校園，貼近生活和現(xiàn)實，以先進黨員為榜樣，引導普通學生了解和學習各種先進思想，抵制了流入校園的一些邪風;學生事務方面，各種心理咨詢室、就業(yè)指導處、學生服務中心等的成立對學生各項事務做出了很好的處理，解決了不少學生生活、學習方面的問題;隊伍建設方面，提高了輔導員的待遇和一些福利，并擴展了提升途徑，留下了大批經(jīng)驗豐富的人才，并引進了相當一部分教育、心理、管理類的輔導員新手。以上措施構(gòu)建了專注于服務的學生工作模式，但絕大部分的無法做到服務為主，管理為輔，還處于學生管理象學生服務的過渡期。

（三）學生發(fā)展

學生發(fā)展主要指學生在高等教育機構(gòu)中，不斷地成長、進步，各方面能力得到提高，發(fā)現(xiàn)獨特的自己，獲得個人的獨立。學生發(fā)展理論在美國發(fā)展迅速，并慢慢成為美國高校學生工作的主流思想，并加以實踐應用，但在中國還停留在理論層面。下面結(jié)合我國的特殊國情，本文來探討一下獨立學院的“學生發(fā)展”。

一切以學生為中心。兼顧不同民族、不同文化背景、不同專業(yè)的學生多樣性需求，拓展學生事務工作內(nèi)容，增加學術(shù)指導、成人學生、非傳統(tǒng)學生服務等方面的工作。

管理手段柔性化，以服務為載體，實現(xiàn)發(fā)展的終極目的。學生事務管理中可以學習美國，以服務，指導、支持慢慢取代“管理”，謹記管理和服務的目的是為了學生的發(fā)展，不能為管理而管理，為服務而服務。

職業(yè)化學生工作隊伍。在學生工作隊伍建設上，職業(yè)化和專門化是最終目的，建立能滿足學生多樣需求的職業(yè)隊伍，是一項長期和艱巨的任務。如何合理提高輔導員相關(guān)待遇，留住真正的人才，一直困擾著所有學校，入編制是手段之一，但更為有效的是擴展晉升空間。從輔導員到講師，從講師到副教授，從副教授到教授每一步都很不簡單，可以在合理范圍內(nèi)增加副教授到教授的名額，另外選擇輔導員時可以要求更嚴格，如有相關(guān)工作經(jīng)驗或者要求相關(guān)專業(yè)和學歷。

獨立院校學生工作最終的任務是關(guān)注學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生自我，為學生提供完備的服務，滿足各類學生的發(fā)展需求，不是為了服務于申辦高校擴招和增加收入的需要。本文以獨立學院為背景，分析了學生工作的三大層次，并重點就學生發(fā)展提出了中國國情下的一些想法，希望能盡快樹立和落實“以人為本”的學生工作思路，培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)專業(yè)人才！

參考文獻：

[1]王斌，丘錫彬.高校學生工作的層面與體系劃分研究[J].中國青年研究，2011（9）：114-116.

[2]王清玲，易蓉.美國“學生發(fā)展”的理論和實踐對我國高校學生工作的啟示[J].中國電力教育.2009（16）：206-209.