薩仁花

摘 要：隨著教育理念的深入研究表明：自信是一個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)展中必須具備的心理狀態(tài)，以此不斷去奮斗實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。從當(dāng)前教育發(fā)展形式來(lái)看，幼兒健康教育活動(dòng)是教育發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，也是積累奠定基礎(chǔ)的重要階段，需要從各個(gè)發(fā)展細(xì)節(jié)抓起進(jìn)行深入探索創(chuàng)新，從幼兒健康的角度出發(fā)不斷加大教育領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)施策略，帶動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。文章對(duì)從日常教育生活中培養(yǎng)幼兒的自信意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且對(duì)幼兒教育實(shí)施途徑進(jìn)行了詳細(xì)的觀點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒健康領(lǐng)域;教育活動(dòng);自信意識(shí);有效途徑

一、從日常教育生活中培養(yǎng)幼兒的自信意識(shí)

幼兒時(shí)期的教育培養(yǎng)是初步發(fā)展階段，從小培養(yǎng)幼兒的自信意識(shí)是非常關(guān)鍵的，幼兒自信心的建立對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展階段要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，帶給孩子更多的自信，從幼兒教育開(kāi)始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，盡自己最大的努力去克服困難，享受成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒的教育學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)水平的重要階段，應(yīng)該不斷培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中就能夠?qū)π律挛镉行碌恼J(rèn)識(shí)和理解，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒教育數(shù)據(jù)調(diào)查分析發(fā)展，有一部分幼兒在教育活動(dòng)中缺乏積極性，不敢大聲說(shuō)話，以至于害怕接受新事物，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要找到解決問(wèn)題的突破口，在幼兒教育過(guò)程中投入更多的時(shí)間和精力，應(yīng)想方設(shè)法給幼兒更多帶來(lái)更多的的自信心，使得幼兒能夠勇于接受失敗，健康成長(zhǎng)。

二、注重加強(qiáng)幼兒的誠(chéng)信教育

誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始抓起，撒謊是一種不正常的心理表現(xiàn)，不利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別幼兒的撒謊行為一定要引起高度重視，作出正確的引導(dǎo)，幫助他們正確的區(qū)分善于惡。說(shuō)謊分為有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的兩種不同的狀態(tài)，比如說(shuō)，因?yàn)橄胂蠖f(shuō)謊“我在家中見(jiàn)過(guò)獅子、大象”等等，這種就屬于無(wú)意識(shí)的撒謊，幼兒缺乏明確的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種語(yǔ)言是不具有危害性質(zhì)的。有意識(shí)的說(shuō)謊主要表現(xiàn)在比如說(shuō)小孩摔倒了，但為了得到家長(zhǎng)的夸贊，卻說(shuō)一點(diǎn)都不疼。這樣的謊言需要及時(shí)修正，給孩子講道理，而不能靠說(shuō)謊去換取。

三、加強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)實(shí)施的主要途徑

教師要及時(shí)了解關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，采用科學(xué)的途徑手段促進(jìn)幼兒的心理健康。

（一）在平等和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中中教育幼兒

教師要有足夠的耐心去關(guān)注每一位幼兒的教育成長(zhǎng)，老師的一舉一動(dòng)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種極大的肯定。當(dāng)教師在幼兒身上投入更多的時(shí)間和精力去關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可塑之材。幼兒的年齡比較小依賴(lài)感強(qiáng)烈，他們?cè)谀吧沫h(huán)境中找不到自己的需求，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師也像自己的親人一樣愛(ài)自己，他們才能放下戒備。教師此時(shí)的教育方法是用愛(ài)與寬容來(lái)做前提，所以幼兒能更快地轉(zhuǎn)變他的心理傾向，愉快地融入幼兒園的教育生活。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的引導(dǎo)

焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現(xiàn)，教師要正確對(duì)待，對(duì)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子不要指責(zé)，而是要找出適合孩子的發(fā)泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來(lái)，這樣有利于孩子的身心健康。如：對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。對(duì)于那些極度思戀親人、無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片、手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教育形式與途徑

日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育，小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育事件中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我應(yīng)該根據(jù)《綱要》的目標(biāo)要求，與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們應(yīng)重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是中腰的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。老師應(yīng)該了解幼兒身理和心理的需求，提供大量幼兒可操作選擇的活動(dòng)材料，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，培養(yǎng)大方友善的交往能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，每位幼兒在生理上和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在差異。教師要做有心人。細(xì)心觀察，分析每位幼兒，對(duì)每位幼兒的心理發(fā)展水平、每天的狀況乃至每個(gè)活動(dòng)的反應(yīng)都要有大致的了解，從而及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同幼兒的心理的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要采取積極的辦法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助幼兒恢復(fù)健康心理。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，還要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，步調(diào)一致的做好工作，使家園教育形成合力，促使幼兒能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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