劉國菊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯形成的重要平臺(tái)，高中數(shù)學(xué)作為邏輯數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的要求極高，老師面對(duì)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，如何有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師迫切需要解決的問題，習(xí)題是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的一重要的教學(xué)手段，可有效的促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的展望回顧，本文結(jié)合筆者多年的高中數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的對(duì)習(xí)題選擇在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用作以探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)題選擇;高中數(shù)學(xué);系統(tǒng)復(fù)習(xí)

我們知道，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義，高中階段的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的一生，對(duì)于高中學(xué)生來說，整個(gè)高中階段不僅要面臨著更加復(fù)雜與深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更面臨著對(duì)學(xué)生一生都有著重要影響的高考，因此，在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，習(xí)題選擇是最為有效的方法之一，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)框架進(jìn)行回顧和統(tǒng)籌，對(duì)提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題

（一）盲目的復(fù)習(xí)目標(biāo)

明確合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，可以在實(shí)際的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的復(fù)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，同時(shí)，還要在極短的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃，給數(shù)學(xué)老師帶來很大的工作量，這就導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)老師沒有依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況合理的制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，通常為高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)計(jì)劃，部分學(xué)生無法適應(yīng)以及跟上教師指定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使得復(fù)習(xí)效果大打折扣。

（二）未確立學(xué)生的主體地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，確定教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中確實(shí)已經(jīng)貫徹落實(shí)了該項(xiàng)教學(xué)理念，但是卻在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中忽視了這項(xiàng)教學(xué)理念，給學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果帶來影響。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，往往復(fù)習(xí)時(shí)間短、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師為在短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)復(fù)習(xí)課的順利進(jìn)行，依舊按照自己的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生盲目的跟著數(shù)學(xué)教師的進(jìn)度走，完全忽略了自身是否真正掌握某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并未體現(xiàn)出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

（三）習(xí)題選擇缺乏針對(duì)性

習(xí)題復(fù)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要手段，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提高有著重要的作用，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)習(xí)題的合理選擇，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做出系統(tǒng)性的回憶，另一方面也可以使得學(xué)生在不斷的做題中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，做到查漏補(bǔ)缺，但是在現(xiàn)階段，部分高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，在選擇習(xí)題時(shí)，缺乏針對(duì)性，并沒有依據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行習(xí)題選擇，而是盲目的選擇大眾型的習(xí)題，這并達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺的目的，給數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量提高帶來阻礙。

二、習(xí)題選擇在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）樹立學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要樹立學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理選擇數(shù)學(xué)習(xí)題，只有在確立學(xué)生教學(xué)主體地位的情況下，才能提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的積極性，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效展開高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，才能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生可以在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（二）立足于課本復(fù)習(xí)

在選擇習(xí)題時(shí)，很多數(shù)學(xué)老師為了幫助學(xué)生可以在高考中游刃有余，多數(shù)會(huì)選擇近幾年經(jīng)常出現(xiàn)在高考試卷中的數(shù)學(xué)習(xí)題，在模擬高考的情境下，讓學(xué)生大量的做模擬試題，但實(shí)際上，高考的目的還是集中在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和理解的考核中，多數(shù)試題本質(zhì)來源還是學(xué)生高中三年的數(shù)學(xué)課本，因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對(duì)習(xí)題的選擇應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)課本，在深入教學(xué)課本的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

（三）選擇具備基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題

正如前面所說，現(xiàn)階段高考考試還是主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以熟悉與掌握，才能更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的分析與解答。因此，數(shù)學(xué)老師在選擇習(xí)題時(shí)，要選擇一些具備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，以此鞏固學(xué)生的對(duì)基本數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在選擇習(xí)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些具備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（四）針對(duì)性的習(xí)題選擇

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，選擇習(xí)題要合情合理，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際的掌握情況進(jìn)行習(xí)題選擇，這樣才能更好地在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，展現(xiàn)出復(fù)習(xí)效果，同時(shí)在要習(xí)慣在一道例題中講解多個(gè)解題方法，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以熟練掌握多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。教師可以調(diào)查和了解學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)弱項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所學(xué)的不足，來進(jìn)行具有針對(duì)性的習(xí)題選擇，以幫助學(xué)生在短時(shí)間達(dá)到對(duì)不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著極為重要的作用，同時(shí)影響著學(xué)生未來的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回憶和鞏固，教師在選擇習(xí)題時(shí)，不能盲目的選擇習(xí)題，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況上，進(jìn)行習(xí)題選擇，只有科學(xué)合理的選擇習(xí)題，才能真正的將習(xí)題復(fù)習(xí)的效果體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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