黨喜琴

摘 要：自主管理是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主安排學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)模式。在高效課堂理念的指導(dǎo)下要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的自主管理我個(gè)人認(rèn)為必須提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;自主管理;聽(tīng)說(shuō)讀寫

這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校大力推行實(shí)施高效課堂。通過(guò)小組合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，并以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一種新的教學(xué)模式，我們還處在摸索、嘗試的階段。語(yǔ)文課堂實(shí)行小組合作自主管理以來(lái)，一改“滿堂灌”的模式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，課堂變得很熱鬧。但我們透過(guò)熱鬧發(fā)現(xiàn)許多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式，根本就沒(méi)有體現(xiàn)“高效”二字。

我們?nèi)w語(yǔ)文老師聽(tīng)了幾節(jié)示范課，感慨很多。學(xué)生分成小組之后便于交流，老師提出問(wèn)題后讓學(xué)生討論發(fā)言，學(xué)生的第一反應(yīng)就是在資料書上找答案，應(yīng)付式，被動(dòng)式的討論，缺乏溝通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，這種課堂教學(xué)高效體現(xiàn)在何處？有些老師一節(jié)課忙于評(píng)價(jià)打分，老師成立計(jì)分員，這種舍本逐末的做法背離了我們教學(xué)的初衷。也有些老師為了完成任務(wù)趕著學(xué)生討論，交流，學(xué)生只會(huì)泛泛而談，淺嘗輒止。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生表層的膚淺、甚至是虛假的自主性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。

因此，我們需要思考和探討：怎樣上好一節(jié)課才能符合我們自身特點(diǎn)有我校特色呢？怎樣才能踐行自主管理呢？怎樣才能上好一節(jié)高效率的課呢？

我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的自主管理達(dá)到高效課堂的目的，我們要做好以下幾點(diǎn)。

一、聽(tīng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)是學(xué)生必須具備的一種能力，語(yǔ)文老師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。高一語(yǔ)文第一單元的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)生剛接觸，老師可以播放詩(shī)歌的范讀錄音。在聲情并茂的范讀中體悟《沁園春長(zhǎng)沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛(ài)情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，學(xué)生通過(guò)初步的感知聽(tīng)來(lái)收獲情感，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，啟迪思想。為下文的學(xué)習(xí)蓄積力量。

讓學(xué)生在組與組之間比賽朗讀，其他小組成員在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂的自主管理。

語(yǔ)文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外聽(tīng)新聞，盡可能多的積累新聞標(biāo)題和素材。聽(tīng)名人勵(lì)志故事，盡可能多的豐富學(xué)生的人生閱歷。聽(tīng)百家講壇，盡可能多的積累哲思名句。通過(guò)聽(tīng)對(duì)語(yǔ)文感興趣，讓自主管理體現(xiàn)在課堂之外。

二、說(shuō)

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的自主管理，營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中。

在語(yǔ)文教材中，有些單元后面安排有“口語(yǔ)交際”這一部分內(nèi)容，可見(jiàn)“說(shuō)”的能力訓(xùn)練的重要性。 在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。在課堂上讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的本領(lǐng)，長(zhǎng)期輪流練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也可以克服一些同學(xué)上課不敢發(fā)言的膽怯心理，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在課外，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)之間就有意義的話題展開(kāi)辯論。家庭是學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生每天和家長(zhǎng)做好溝通交流，把每天聽(tīng)到、看到、經(jīng)歷與家人分享，增進(jìn)情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。正確、流利、有感情的讀是一種美妙的享受。鼓勵(lì)那些在讀的方面有特長(zhǎng)的學(xué)生上傳媒大學(xué)，早立志，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

高中語(yǔ)文教材中的篇章都是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的范文，具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn)，對(duì)范文的謀篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境等進(jìn)行生動(dòng)的分析和點(diǎn)撥，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，最終達(dá)到理解文章、為我所用的目的。如我在上完《中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞》后，為了加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力我組織了一場(chǎng)朗誦比賽。以小組為單位派代表參加，請(qǐng)班主任和每組代表打分。安排兩位主持人，還準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品。我提前兩周布置下去。朗誦比賽的效果出乎意料，學(xué)生的參與積極性很高，做了充分的準(zhǔn)備，主持詞也符合詩(shī)歌的意境——精煉優(yōu)美。

在平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀高考必背篇目，為高考做準(zhǔn)備。提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力的同時(shí)，積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生了解一些優(yōu)秀的中外作家，利用寒暑假讀一些文學(xué)名著。課余鼓勵(lì)學(xué)生去閱覽室閱讀，擴(kuò)大閱讀量。寫閱讀感想，提高學(xué)生的感悟能力。

四、寫

學(xué)以致用，寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文老師不能只在作文課上組織練習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中也注意學(xué)生的練筆，使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。如《祝?！分邢榱稚┑耐饷裁鑼?，我讓學(xué)生練習(xí)寫自己最熟悉的人的外貌，給我留下了深刻的影響。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，注重平時(shí)的積累。

葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，在新課程理念下，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四種能力訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，他們互相促進(jìn)，相輔相成。 如果語(yǔ)文課堂丟掉這四種能力的訓(xùn)練，那其他的一切都是空談。語(yǔ)文教師只有抓住這四種能力的訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的自主管理，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。