晏東月

摘 要：語文是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)生的語文成績都有很大的意義。本文主要從語段仿寫、情節(jié)擴寫、內(nèi)容補寫、變體改寫四個方面論述了如何在中職語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;中職語文教學(xué);應(yīng)用

如今，許多中職學(xué)校的學(xué)生語文成績都很一般，除了個別突出的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生作文方面很薄弱。究其原因，一方面是由于學(xué)生平時看的課外書籍少，加上生活閱歷也少，寫作的時候沒有素材、也沒有華麗的修飾語言;另一方面是由于學(xué)生平時就動筆少，導(dǎo)致寫作的時候沒有完整的邏輯思路;除此之外，有的學(xué)生平時就不善言辭，很少表達自己的想法和觀念，這樣長期以往，日結(jié)月累，他的語言表達能力就更加薄弱了。因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對學(xué)生有很大的意義。

一、語段仿寫

如今，中職學(xué)校的語文教材編寫的都特別好，上面的好多課文都選自名家著作，而且體裁多樣，有散文、短篇小說、詩詞歌賦等等。語段仿寫主要是指老師在為學(xué)生講解一些寫景或是抒情的散文時，遇到那些情感表達比較有邏輯或是描述景物比較有層次等精彩的片段時，就要鼓勵學(xué)生多多朗讀，然后和學(xué)生反復(fù)地揣摩和分析作者的寫作思路和技巧，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生按同樣的邏輯思路和寫作技巧來仿寫一段話。例如，在學(xué)《荷塘月色》時，老師要求學(xué)生讀課文的次數(shù)超過三次，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析作者的情感變化，可以知道，作者先是哀愁的，接著轉(zhuǎn)為喜悅，然后又陷入哀愁，在這種微妙的情感變化中，我們可以看出作者對塘上荷塘和月下荷塘的喜愛之情。

這樣的仿寫，也許學(xué)生剛開始并不能寫的很好，但是只要勇于動筆就是成功的一步，而且深處課文情境，學(xué)生正好有興趣，總會多多少少激發(fā)些靈感的。

二、情節(jié)擴寫

情節(jié)擴寫或是結(jié)尾續(xù)寫指的是讓學(xué)生在理解文章原有意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗和習(xí)慣，寫出自己覺得有必要的后續(xù)。有些記敘文或是小說，有時候我們讀完之后總會有一種意猶未盡的感覺。這時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析，組織學(xué)生進行積極地討論?？梢蕴釂枌W(xué)生，看學(xué)生對故事的發(fā)展有什么自己的見解沒有，如果自己是故事的主人公，自己會怎么做。讓學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上進行對文章結(jié)尾的續(xù)寫。時常做這樣的情節(jié)擴寫有利于幫助學(xué)生更好的理解課文的引申意義、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和語言表達能力，讓學(xué)生形成勤于思考，善于從生活經(jīng)歷中尋求寫作素材的靈感和能力。

三、內(nèi)容補寫

中職語文教材會將小說的一部分截取出來放到課文中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，受文章篇幅和字數(shù)的限制，有些主要人物的外貌、性格、心理描寫等可能會簡略的一筆帶過、也可能不會選入教材。這種情況下，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，要求學(xué)生從實際情境中體會人物的性格特點與心理活動，然后讓學(xué)生們把自己體會到的關(guān)于人物的心理活動、性格特點寫出來。這樣可以幫助學(xué)生練習(xí)各種表現(xiàn)手法的使用，避免在寫文章的時候總是平鋪直敘、語句不通。也可以幫助學(xué)生使用恰當?shù)霓o藻來修飾文章，提高文章的寫作質(zhì)量。語文成績不僅體現(xiàn)在書面成績上，更體現(xiàn)在我們?nèi)粘５目谡Z表達能力中，可以說讀和寫作為語文學(xué)習(xí)的兩部分，兩者相輔相成，必須要同時提高。

四、變體改寫

變體改寫指的是學(xué)生在理解文章主旨的情況下，對文章的體裁進行改變，將文章改編為內(nèi)容相同但是體裁不一樣的另一種形式。比如對于大部分學(xué)生來講在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，將古詩詞逐字或是逐詞翻譯為現(xiàn)代漢語都不是什么難事。但是這些翻譯可能都比較機械，沒有反映出學(xué)生自己的情感和見解。因此，老師可以每次學(xué)完古詩詞之后，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞具體的內(nèi)容，將古詩詞改編為內(nèi)容一致的記敘文、說明文、議論文或是散文等不同的體裁。在改編的時候最好能多多使用不同的表現(xiàn)手法。這樣更容易檢驗學(xué)生對古詩詞理解的深度和準確度，也有利于強化學(xué)生的語言表達能力，同時也可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和對語文的熱愛。

五、總結(jié)

我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)可能會過多的重視書面成績，因此平時老師們會逼著學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作，殊不知這樣生硬的方式對學(xué)生并沒有太大的幫助。讀和寫作為學(xué)習(xí)語文必備的兩個能力，他們不能孤立地訓(xùn)練，必須結(jié)合起來，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的時候體會課文作者的寫作思維和表達技巧，然后轉(zhuǎn)化為自己的見解，利用同樣的方式將自己的經(jīng)歷也寫出來。這樣邊讀邊寫、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)生的寫作能力以及學(xué)習(xí)語文的興趣有很大的幫助。本文主要從語段仿寫、情節(jié)擴寫、內(nèi)容補寫、變體改寫四個方面論述了如何在中職語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合，表達出了讀寫結(jié)合在中職語文教學(xué)中的重要性。

參考文獻：

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