郭培祥?李穩(wěn)勝

【摘要】語文綜合性學習，有利于提升學生的語文素養(yǎng)，并且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作能力以及主動探究能力的關鍵途徑。語文綜合性學習實踐，重點要求學生掌握語文知識的運用能力，能夠充分結合實踐活動與課本知識。此次研究主要是針對初中語文綜合性學習實踐的具體措施展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】初中;語文綜合性學習;實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當今時期，我國教育逐漸加強了改革的力度，對綜合性教育越發(fā)關注和重視。同其他學科不同的是，語文學科同實際生活具有密切關聯(lián)，比如說說話、寫字、交流均屬于語文學科的一部分?；诖朔N因素考慮，教學工作者有必要在開展綜合性教育時，深入思考，同時結合初中生的身心發(fā)展特點，合理展開實踐教學活動。

一、精心準備課前工作

課前準備工作，對于整堂課程的教學進度、教學質(zhì)量均起到重要影響。因此，需要教師能夠在課前明確實踐活動主題，通過圖書館、閱覽室或者網(wǎng)絡等渠道，盡可能的多收集材料，精心整理設計，從而為語文綜合性學習實踐奠定良好的基礎。

二、實現(xiàn)語文學科與其他學科的有機滲透

在初中語文綜合性學習實踐過程中，教學活動必須將語文學科作為實際出發(fā)點，并且加強語文學科與其他學科之間的關聯(lián)，從而實現(xiàn)學科結合，激發(fā)學生學習興趣。

比如說：在人教版九年級語文上冊第一單元綜合實踐《雨的訴說》中，教師需要指導學生緊緊抓住“訴說”二字，從而立刻感受到“雨的韻味”，此種非常具有感染效果的教學活動，可以無形中將學習重點落在語文知識上?？紤]到綜合性教學特點，還需要教師引導學生，對“雨”的本身進行關注，通過對地理或者物理學科的聯(lián)系，組織語言，以科學的角度闡述雨是如何形成的，同時了解降雨量對于人類生活的影響;引導學生關注“酸雨”問題，其對生態(tài)環(huán)境的危害性。學生通過聯(lián)系實際生活，深入思考，提出觀點，一方面可以培養(yǎng)學生語言組織能力，另一方面可以提升學生的責任感。

三、結合學生發(fā)展特點設計綜合性學習內(nèi)容

在初中語文綜合性學習實踐教學中，教師需要結合學生的身心發(fā)展特點，從而合理安排教學內(nèi)容，采取針對有效的教學方式。在初中三年的學習生涯中，屬于學生身心發(fā)育較快的階段，不同年級的學生，語文綜合性語文的興趣具有差異性，接受能力也各不相同。因此，為滿足新課程改革要求，教師必須結合不同年級學生的年齡特點，合理安排語文綜合性學習比重，精心準備課堂教學內(nèi)容，采取有效可行的教學方式。比如說對于七年級學生來講，其抽象思維能力尚沒有完全發(fā)育良好，課堂學習無法長時間集中，教師可以多開展一些難度較低、主題內(nèi)容較為淺顯、活動時間短的實踐內(nèi)容，在綜合性活動“黃河，母親河”中，教師便可以將教材中的《黃河頌》作為引入點，同時聆聽歌曲《黃河頌》，種種活動均能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與欲望，從而提升學習效果。此外需要注意的是，綜合性學習也不能盲目的考慮學生的興趣，不能將語文課同音樂課混為一談，必須將綜合性學習很好的融入學習活動中，采取不同的方式，收集一些各種關于黃河的資料，比如說文化資料、環(huán)境資料、地理資料、歷史資料等等，通過整理和設計，最終成型，有利于加深學生對于黃河的了解和熱愛。通過采取上述活動，可以讓學生深層次地感受到黃河文明，了解黃河作為“母親河”對中華民族的重要意義，最終達到了教學效果。

四、正確評價指導學生

在學習過程中，如果能夠正確培養(yǎng)學生的學習自信心，可以有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性。因此，在課堂教學中，教師可以采取正面并且具有激勵效果的評價，針對學生的學習狀況，多進行肯定、表揚和鼓勵，以此來提升學生學習主動性。在評價過程中，教師務必看到學生的進步，哪怕只是學生在語文綜合性學習中獲取的點滴成績，教師也需要給予支持和肯定。盡管此種進步在其他學生身上毫不起眼，但是只要學生肯努力學習，每一處閃光點都包含著學生的付出，都是對學生學習的一種回報，所以教師必須給予褒揚。如果學生在語文綜合性學習中存在著問題，教師也不能直接批評，以平和和藹的態(tài)度，通過與學生交流的方式，間接地指出學生學習中存在的問題，從而提升學生學習自信心，避免打擊學生學習興致的情況。因此，要求教師能夠針對全班學生做到充分了解，并且明確學生當前的實際情況，只有做到這樣，才能夠使有效的評價激勵作用充分發(fā)揮出來。

五、總結

總而言之，綜合性學習實踐活動，一方面是滿足我國素質(zhì)教育改革需求，另一方面還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅僅是掌握課本知識，更為重要的拓展學生知識視野，掌握良好的知識運用能力。可以說，語文綜合性學習實踐，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處，更加能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升學生聽說讀寫能力，幫助學生在長期的實踐學習過程中，形成健康正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]丁海霞.初中語文綜合性學習實踐與思考[J].讀寫算：教育導刊，2014（15）.

[2]李玲.新課標下的初中語文綜合性學習實踐與思考[J].考試周刊，2013（35）.

（編輯：張馳）