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        初中語文綜合性學習實踐

        2017-01-19 12:23:19郭培祥李穩(wěn)勝
        課外語文·下 2016年11期
        關鍵詞:語文綜合性學習初中實踐

        郭培祥?李穩(wěn)勝

        【摘要】語文綜合性學習,有利于提升學生的語文素養(yǎng),并且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作能力以及主動探究能力的關鍵途徑。語文綜合性學習實踐,重點要求學生掌握語文知識的運用能力,能夠充分結合實踐活動與課本知識。此次研究主要是針對初中語文綜合性學習實踐的具體措施展開分析,希望能夠為教學工作者提供理論參考。

        【關鍵詞】初中;語文綜合性學習;實踐

        【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

        當今時期,我國教育逐漸加強了改革的力度,對綜合性教育越發(fā)關注和重視。同其他學科不同的是,語文學科同實際生活具有密切關聯(lián),比如說說話、寫字、交流均屬于語文學科的一部分?;诖朔N因素考慮,教學工作者有必要在開展綜合性教育時,深入思考,同時結合初中生的身心發(fā)展特點,合理展開實踐教學活動。

        一、精心準備課前工作

        課前準備工作,對于整堂課程的教學進度、教學質(zhì)量均起到重要影響。因此,需要教師能夠在課前明確實踐活動主題,通過圖書館、閱覽室或者網(wǎng)絡等渠道,盡可能的多收集材料,精心整理設計,從而為語文綜合性學習實踐奠定良好的基礎。

        二、實現(xiàn)語文學科與其他學科的有機滲透

        在初中語文綜合性學習實踐過程中,教學活動必須將語文學科作為實際出發(fā)點,并且加強語文學科與其他學科之間的關聯(lián),從而實現(xiàn)學科結合,激發(fā)學生學習興趣。

        比如說:在人教版九年級語文上冊第一單元綜合實踐《雨的訴說》中,教師需要指導學生緊緊抓住“訴說”二字,從而立刻感受到“雨的韻味”,此種非常具有感染效果的教學活動,可以無形中將學習重點落在語文知識上??紤]到綜合性教學特點,還需要教師引導學生,對“雨”的本身進行關注,通過對地理或者物理學科的聯(lián)系,組織語言,以科學的角度闡述雨是如何形成的,同時了解降雨量對于人類生活的影響;引導學生關注“酸雨”問題,其對生態(tài)環(huán)境的危害性。學生通過聯(lián)系實際生活,深入思考,提出觀點,一方面可以培養(yǎng)學生語言組織能力,另一方面可以提升學生的責任感。

        三、結合學生發(fā)展特點設計綜合性學習內(nèi)容

        在初中語文綜合性學習實踐教學中,教師需要結合學生的身心發(fā)展特點,從而合理安排教學內(nèi)容,采取針對有效的教學方式。在初中三年的學習生涯中,屬于學生身心發(fā)育較快的階段,不同年級的學生,語文綜合性語文的興趣具有差異性,接受能力也各不相同。因此,為滿足新課程改革要求,教師必須結合不同年級學生的年齡特點,合理安排語文綜合性學習比重,精心準備課堂教學內(nèi)容,采取有效可行的教學方式。比如說對于七年級學生來講,其抽象思維能力尚沒有完全發(fā)育良好,課堂學習無法長時間集中,教師可以多開展一些難度較低、主題內(nèi)容較為淺顯、活動時間短的實踐內(nèi)容,在綜合性活動“黃河,母親河”中,教師便可以將教材中的《黃河頌》作為引入點,同時聆聽歌曲《黃河頌》,種種活動均能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生參與欲望,從而提升學習效果。此外需要注意的是,綜合性學習也不能盲目的考慮學生的興趣,不能將語文課同音樂課混為一談,必須將綜合性學習很好的融入學習活動中,采取不同的方式,收集一些各種關于黃河的資料,比如說文化資料、環(huán)境資料、地理資料、歷史資料等等,通過整理和設計,最終成型,有利于加深學生對于黃河的了解和熱愛。通過采取上述活動,可以讓學生深層次地感受到黃河文明,了解黃河作為“母親河”對中華民族的重要意義,最終達到了教學效果。

        四、正確評價指導學生

        在學習過程中,如果能夠正確培養(yǎng)學生的學習自信心,可以有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性。因此,在課堂教學中,教師可以采取正面并且具有激勵效果的評價,針對學生的學習狀況,多進行肯定、表揚和鼓勵,以此來提升學生學習主動性。在評價過程中,教師務必看到學生的進步,哪怕只是學生在語文綜合性學習中獲取的點滴成績,教師也需要給予支持和肯定。盡管此種進步在其他學生身上毫不起眼,但是只要學生肯努力學習,每一處閃光點都包含著學生的付出,都是對學生學習的一種回報,所以教師必須給予褒揚。如果學生在語文綜合性學習中存在著問題,教師也不能直接批評,以平和和藹的態(tài)度,通過與學生交流的方式,間接地指出學生學習中存在的問題,從而提升學生學習自信心,避免打擊學生學習興致的情況。因此,要求教師能夠針對全班學生做到充分了解,并且明確學生當前的實際情況,只有做到這樣,才能夠使有效的評價激勵作用充分發(fā)揮出來。

        五、總結

        總而言之,綜合性學習實踐活動,一方面是滿足我國素質(zhì)教育改革需求,另一方面還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅僅是掌握課本知識,更為重要的拓展學生知識視野,掌握良好的知識運用能力。可以說,語文綜合性學習實踐,彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處,更加能夠激發(fā)學生的學習熱情,提升學生聽說讀寫能力,幫助學生在長期的實踐學習過程中,形成健康正確的人生觀和價值觀。

        參考文獻

        [1]丁海霞.初中語文綜合性學習實踐與思考[J].讀寫算:教育導刊,2014(15).

        [2]李玲.新課標下的初中語文綜合性學習實踐與思考[J].考試周刊,2013(35).

        (編輯:張馳)

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