陳飛娟

【摘要】寫作教學(xué)是我國小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作水平較低、作文深度和廣度不足、用詞不當(dāng)?shù)戎T多問題是當(dāng)前我國小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。寫作教學(xué)關(guān)系到學(xué)生給未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，各小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須要采用讀學(xué)寫相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。以下本文就采用讀學(xué)寫結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)高年級學(xué)生寫作能力提高的方法進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高年級;寫作能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。大部分學(xué)生在寫作這方面表現(xiàn)出較多的問題，如寫作結(jié)構(gòu)不夠明確、寫作深度不足、用詞不當(dāng)、記流水賬等。事實(shí)上，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中并不是孤立存在的，教師可以采用閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式來進(jìn)行寫作教學(xué)，以讀寫促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力的提高。以下本文就讀寫促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力提高的方法進(jìn)行了簡要分析。

一、重視閱讀教學(xué)，為寫作提供基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有提高閱讀能力，掌握了文章中所使用的各種寫作技巧，才能夠?yàn)閷淼膶懽鲗W(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級語文教師必須要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作教學(xué)相結(jié)合。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對閱讀課本的理解。閱讀理解能力是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力，只有當(dāng)學(xué)生能夠完整理解作者在文章想要體現(xiàn)的真實(shí)情感內(nèi)涵，掌握了作者凸顯這種情感的手法以及寫作構(gòu)思，學(xué)生才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于自己的寫作中，為寫作打下基礎(chǔ)。因此，教師首先需要加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，而且要給學(xué)生充分的自主研讀時(shí)間。例如，在《假如沒有灰塵》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生找到文章的結(jié)構(gòu)，然后分析文章中想要表現(xiàn)的主要內(nèi)容是什么。全文總共有六個(gè)自然段，教師可以讓學(xué)生將每一段的中心句找出來，然后分析哪一段是重點(diǎn)段，從哪些地方可以看出這一段是重點(diǎn)段？這樣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際上也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，可以為學(xué)生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師在閱讀教學(xué)中還需要加強(qiáng)對重點(diǎn)字詞的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積累更多的字詞，為寫作學(xué)習(xí)打下字詞基礎(chǔ)。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，例如讓學(xué)生要養(yǎng)成喜歡閱讀課本的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，以便積累更多的寫作素材，還要讓學(xué)生養(yǎng)成速度和精讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)字詞或者句子，這些對于促進(jìn)學(xué)生未來的寫作發(fā)展均十分有利。

二、閱讀和寫作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作遷移

僅僅依靠閱讀積累是無法提高學(xué)生寫作能力的，這就要求教師在閱讀教學(xué)中也要將也對和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫作遷移。所謂寫作遷移包括寫作各個(gè)方面的遷移，如作者寫作思路的遷移、文章結(jié)構(gòu)的遷移、作者對事物觀察能力的遷移以及寫作手法的遷移等等。寫作遷移首先要考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力。即學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，要善于觀察文章的寫作技巧相關(guān)內(nèi)容，有意識地為自己將來的寫作進(jìn)行積累[4];其次，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀、邊記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中一定會有所收獲，如覺得寫作手法值得學(xué)習(xí)，句子很優(yōu)美以及關(guān)鍵字、詞很到位等等，這時(shí)學(xué)生就可以采用重點(diǎn)標(biāo)注的形式，將自己認(rèn)為好的內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣;最后，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中可以及時(shí)為學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的寫字遷移。例如，在《小苗與大樹的對話》的教學(xué)中，教師覺得這種對話形式的文章很新穎，就可以讓學(xué)生也模仿這種寫作手法進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)控制在100字左右，主題不限，要求重點(diǎn)突出即可?；蛘?，在《賣火柴的小女孩》中，教師可以假設(shè)小女孩沒有死，讓學(xué)生就小女孩接下來可能會遇到的事情進(jìn)行續(xù)寫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

三、利用多媒體技術(shù)，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加直觀的景象，讓學(xué)生對文章進(jìn)行更加深度的了解，還可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，在《賣火柴的小女孩》中，書中有這么一段話“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！睂W(xué)生在閱讀過程中可能不會意識到這一段話描繪的是一副怎樣悲涼的場景，于是教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示這段描述的具體場景。在圖片中，學(xué)生能夠明顯感受到大年夜歡樂的氛圍和小女孩悲慘命運(yùn)的對比，能夠更加明顯地感受到小女孩命運(yùn)的坎坷。利用這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地理解書本的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)到反襯的寫作手法，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上，由讀學(xué)寫促進(jìn)高年級學(xué)生寫作能力的提高，要求教師能夠做到以下幾點(diǎn)：首先教師要重視閱讀教學(xué)，為寫作提供基礎(chǔ);其次，教師要加強(qiáng)閱讀和寫作的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作遷移;最后，教師要善于利用多媒體技術(shù)，以豐富的多媒體資源為學(xué)生寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的情境。

參考文獻(xiàn)

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[3]張利平.淺議中學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行課外閱讀與寫作的有效結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）.

[4]孫和利.淺析小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)融合與相互促進(jìn)[J].學(xué)周刊，2016（23）.

[5]鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）.

（編輯：張馳）