穆書燕

【摘要】閱讀能夠提升人們的閱歷，閱讀也是常常伴隨著人們的左右，閱讀還能使人們的心靈得到凈化，還能提高人的綜合素質(zhì)水平。事實證明閱讀在語文的教學課堂中具有重要的地位。因此，學生在閱讀的時候可以促進學生個性化的發(fā)展，教師不能在學生閱讀的時候去影響學生，閱讀還可以讓學生積極主動地投入情感中來，也能讓學生在思想上得到一定的啟迪，提升自己的審美能力。教師應該為學生創(chuàng)造一個延伸性的閱讀環(huán)境，讓學生自主閱讀。

【關鍵詞】小學語文 ;閱讀教學;延伸性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀的確很重要，因為閱讀可以開闊你的視野，在知識的大海里，你可以盡情地遨游，這對我們習作有很大的幫助。因此，教師在新課程的改革下要對自己的閱讀教學方式進行創(chuàng)新，延伸性閱讀是小學語文很重要的閱讀方式，下面我們就來探究和學習。

一、提供良好的閱讀環(huán)境

良好的語文課堂氛圍是提高課堂教學質(zhì)量的一個重要因素，是決定一堂課成功的主要條件之一。和諧輕松的語文課堂氛圍可以使課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。但課下總聽到有些語文教師抱怨說課堂上學生不喜歡回答問題，死氣沉沉，他們學習興趣不高，還有厭學現(xiàn)象……總之，有些課堂氛圍不盡人意。到底如何營造這種氛圍呢？我根據(jù)多年教學經(jīng)驗。談談幾點有關如何營造輕松愉快的語文課堂氛圍的體會：1.對待學生要有一顆真愛之心;2.微笑面對學生;3.真誠地贊揚學生;4.善于鼓勵學生;5.學會欣賞學 ? 生;6.了解學生，把握他們的需求;7.要用寬廣的胸懷和平和的心態(tài)，傾聽學生不同的聲音。

總之，熱愛學生，臉上時常掛著甜甜的微笑，對學生真誠地贊揚和不斷地鼓勵，學會欣賞學生，讓學生感到老師對他們的關愛、理解與信任、尊重和鼓勵，縮短了師生之間心理上的距離，讓學生保持輕松愉快的心理和精神狀態(tài)，從而營造出師生和諧平等、寬松愉快的課堂氛圍。

教師可以讓學生在早自習的時候進行閱讀，這樣就不會大量的占據(jù)教師上課的時間來組織學生進行閱讀，早自習讓學生進行讀書真正讓學生成了學習的主人，早自習時間學生可以自由的進行閱讀。而不是讓學生在老師的壓迫下被動的閱讀，這樣學生的閱讀得不到發(fā)展，思維被禁錮，不能收到好的效果。學生在閱讀的時候教師還可以讓學生去講臺上進行閱讀并給同學和老師講解你在閱讀的過程中對文章有什么了解，并在閱讀中學到了什么。教師還要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，使學生輕松愉快的進行閱讀，有利于學生思維的發(fā)展。

二、教師引導學生學習提出質(zhì)疑

許多學生會在自己閱讀之后，也會對閱讀文章時留有一些問題，學生不敢去詢問閱讀，導致學生積累的問題越來越多，對學生以后的閱讀會造成一定的影響，這時學生就應該鼓勵學生對自己不懂的問題或者有疑慮的問題提出質(zhì)疑，在教學課堂上與同學們一起討論，這時的課堂氛圍也變得活躍起來了。有時候?qū)W生在閱讀中提出的問題也是具有代表性和價值性的。教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容，在還未閱讀之前給學生設置問題，讓學生在閱讀的過程中去尋找，教師還可以推薦學生閱讀一些比較好的文章。例如：《家》教師就可以讓學生歸納里面的任務關系以及書中每個人的結(jié)局，整理里面人物的矛盾沖突有哪些？還可以讓學生課后閱讀魯迅的《彷徨》《瘋狂日記》等文章讓學生在閱讀后敢于對書中的提出質(zhì)疑。這使學生提升了自己觀察的能力和探究問題的能力。

三、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力

教師對于學生在教學課堂中以及學生自身的個體差異性應鼓勵學生個體差異性的發(fā)展，教師對于學生敢于求知的欲望也應該及時的鼓勵學生，要激發(fā)學生對閱讀的積極主動性。應提倡學生利用自主探究合作學習的方式進行各種的閱讀方式。教師應該利用學生在閱讀的過程中獲取信息能力的不同激發(fā)學生個性化的發(fā)展，學生在閱讀的過程有許多閱讀的方式在教學課堂上學生還可以分享自己的閱讀經(jīng)驗。讓學生在閱讀每一篇文章的時候都要有所收獲，教師對于學生在閱讀個性化上要給以充分的肯定，讓學生體會閱讀過程中的喜悅之情。

四、如何讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣

有閱讀的興趣。興趣是最好的老師。對閱讀有興趣就為學生的持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，學生就會減輕疲勞感，不會感到負擔過重。有“讀”書的習慣。《語文標準》特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各個學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀方法除了朗讀，還有默讀、精讀、略讀、瀏覽等方法。要重視閱讀感受和體驗。突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。學貴有疑，學生能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。除了課堂，學生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行開放性閱讀。培養(yǎng)語感，注重積累。語文的學習很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。擴大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量，積累各種語言素材，加強背誦。使閱讀成為學生的主動行為，養(yǎng)成學生樂于閱讀的良好習慣，使他們受益終生。學生積累了大量的閱讀，也提高了學生的閱歷，學生也養(yǎng)成了敢于提出質(zhì)疑的能力從而教學課堂的質(zhì)量也得到了提升。

要想讓學生養(yǎng)成延伸性的閱讀行為，就要讓學生擁有更多的閱讀量。在以往的教學課堂過程中教師一般都是規(guī)定學生閱讀的范圍，使學生的視野不夠?qū)拸V，從而使學生對閱讀的教學課堂失去了興趣。我們要通過不斷的研究和總結(jié)來把學生的閱讀水平不斷提高，這樣我們的教學效率自然提升。

（編輯：郭恒）