張玲玲

摘要：根據(jù)本人多年的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)中存在的學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出了一些具體措施，重點(diǎn)從學(xué)生非智力因素、教育觀念、教育方法、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育等幾方面入手。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查、分析，總結(jié)出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先必須給學(xué)困生一片愛(ài)心，從內(nèi)心深處來(lái)感化他們，是教師真正成為學(xué)困生的好朋友。其次，從學(xué)困生的閃光點(diǎn)入手，通過(guò)激勵(lì)性原則，幫助培養(yǎng)學(xué)困生樹(shù)立起正確的自尊心、自信心和自強(qiáng)心。充分建立學(xué)校、家庭教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育轉(zhuǎn)化的一致性，多方面營(yíng)造轉(zhuǎn)化學(xué)困生的氛圍，使轉(zhuǎn)化工作落在實(shí)處，真正達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；獻(xiàn)出一片愛(ài)心；抓住閃光點(diǎn)；多表?yè)P(yáng)；少批評(píng)；保護(hù)自尊心；家庭學(xué)校相互配合

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0344-02

在每所學(xué)?；虬嗉?jí)中都不同程度地存在著一些學(xué)困生，他們由于受環(huán)境中各種消極因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為諸方面長(zhǎng)期落后。他們有的是紀(jì)律渙散、精神頹廢；有的是智力遲鈍、學(xué)習(xí)方法欠佳，造成學(xué)業(yè)成績(jī)滯后；家庭的溺愛(ài)或不關(guān)心造成學(xué)生無(wú)理想、無(wú)勇氣、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，或智力先天不足，造成記憶力差。但只要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的，耐心的教育幫助，他們?nèi)匀荒軌蜻M(jìn)步， 能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高素質(zhì)教育有重要的意義，可以防止新文盲的產(chǎn)生，防止學(xué)生的兩極分化，防止學(xué)生中途輟學(xué)，以及對(duì)家庭、社會(huì)帶來(lái)的不良后果，是實(shí)施普及九年義務(wù)教育的需要，也是小學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在多年的教學(xué)和班級(jí)管理工作中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查、分析、總結(jié)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得了一些收獲，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來(lái)，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。

1.獻(xiàn)出一片愛(ài)心，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生，才會(huì)增進(jìn)師生之間的感情，因此，老師要始終保持對(duì)學(xué)困生有一顆愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、思想全面關(guān)懷，時(shí)時(shí)處處為他們著想，做學(xué)生的貼心人，要經(jīng)常與學(xué)生打成一片，溝通心靈，與他們建立融洽的師生關(guān)系。老師只有在這種情況下，學(xué)生才愿意向老師坦露自己的心扉，樂(lè)于聽(tīng)取老師的教誨，老師才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上才能對(duì)他們采取不同的措施對(duì)癥下藥，激發(fā)他們正確地認(rèn)識(shí)自我，解除自卑心理，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。這正如教育家加里寧說(shuō)的："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。

2.抓住閃光點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的條件

任何事物都是一分為二的，學(xué)困生也一樣，有自己不為人發(fā)現(xiàn)潛能閃光的一面，做為一名老師不被他們那些表面現(xiàn)象所掩蓋，不能一葉障目，而要細(xì)心地觀察分析，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都要對(duì)他們進(jìn)行肯定。如：我以前代過(guò)的一名學(xué)生，他的作業(yè)經(jīng)常很潦草，不能按時(shí)完成，調(diào)皮搗蛋，打罵同學(xué)，班級(jí)同學(xué)對(duì)他很討厭。但我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)勞動(dòng)，他每天到校早，當(dāng)別人到校時(shí)，他把教室的地拖得干干凈凈的，我在班里對(duì)他的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并告訴他："希望你對(duì)學(xué)習(xí)也能和打掃衛(wèi)生一樣地認(rèn)真對(duì)待，那就更好了，老師在等待你學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。"從此以后，他的學(xué)習(xí)逐漸趕上來(lái)了。

3.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力

老師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，遵循教育規(guī)律和抓住兒童的年齡心理特點(diǎn)。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)"數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"，他的話充分說(shuō)明了表?yè)P(yáng)激勵(lì)在教育教學(xué)中的作用，批評(píng)在某種程度上的負(fù)面影響。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不論是優(yōu)等生或差生，只要受到老師的表?yè)P(yáng)，心里都感到很高興，反之，如果經(jīng)常批評(píng)指責(zé)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，失去自信心，產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，會(huì)收到不良的效果。如我班有這樣幾位學(xué)生，平時(shí)膽子很小，性格內(nèi)向，上課想發(fā)言但沒(méi)有勇氣，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了別人笑話。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他們發(fā)言，只要回答正確，即使聲音小些，也給予肯定，然后鼓勵(lì)他們聲音再宏亮一些就更完美了，這就消除了他們的膽怯心理，解除了他們思想上的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們喜歡發(fā)言，聲音宏亮，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

4.保護(hù)自尊心，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的支柱

教育要"曉之以理，動(dòng)之以情"，對(duì)學(xué)困生的教育更應(yīng)該如此，對(duì)他們要循循善誘，不能進(jìn)行諷刺、挖苦、打擊，更不能體罰和變相體罰。班主任在每年編排座位時(shí)，一定要一視同仁，不能感情用事，把學(xué)困生的座位排在教室最后的角落里，要根據(jù)學(xué)生的身高和視力的好壞、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，進(jìn)行好差搭配，編排座位。同時(shí)，要定期調(diào)換座位，保護(hù)學(xué)生的視力。要開(kāi)展"一幫一"活動(dòng)，要把轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生做為同等重要的事情看待。只有這樣，才能改變后進(jìn)生在集體中的落后地位，防止他們?cè)铰湓竭h(yuǎn)。

5.家庭學(xué)校相互配合，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主渠道

家庭教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有特殊的作用，雖然學(xué)校教育是起決定性的，但家庭教育對(duì)于后進(jìn)生道德品質(zhì)行為習(xí)慣的形成，身體健康都有不容忽視特別重要的作用。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的努力或成功要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待孩子，允許孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言談舉止、待人處事、教育方法對(duì)子女起著耳濡目染、潛移默化的作用，學(xué)校苦口婆心一席話，不如家長(zhǎng)一句話。記得一次家訪，家長(zhǎng)當(dāng)著學(xué)生的面告訴我，孩子學(xué)習(xí)差，恐怕將來(lái)考大學(xué)沒(méi)有什么希望，只希望他能識(shí)幾個(gè)字，混個(gè)畢業(yè)證就行了。對(duì)孩子的期望值不能過(guò)高，過(guò)高往往會(huì)令人失望。但也不能像這位家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，對(duì)孩子的期望值過(guò)低，過(guò)低不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，還有些家長(zhǎng)在教育孩子上，用粗暴強(qiáng)迫的辦法，讓學(xué)孩子學(xué)習(xí)，造成學(xué)校與家庭教育上的相互抵觸，因而，教師要保持與家長(zhǎng)經(jīng)常多聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育相一致，彼此配合，同步進(jìn)行，才能取得更好的效果。

總之，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合，更是每一位教師工作的重要組成部分，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的工作。教師需要有耐心和恒心反復(fù)不斷地去抓。培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨煉他們的意志，樹(shù)立他們的自信心，為孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，是他們長(zhǎng)大成為社會(huì)的有用人才。