葛東亞

摘要：如何能讓學(xué)生順利地走近物理學(xué)科，學(xué)好物理是我不斷思考的問題，在工作過程中，我有過成功的喜悅、失敗的痛苦、面對新課改的困惑、擔(dān)心，這些都是難免的，促使我對教育工作有了更深刻的認(rèn)識，感受到自己責(zé)任的重大，也堅(jiān)定了我不斷提高自身教育能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決心?，F(xiàn)將我在初中物理教學(xué)工作中的一些體會和大家做一分享，共同切磋和提高。

關(guān)鍵詞：物理；興趣；實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0262-02

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，是指進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理不僅要學(xué)習(xí)物理知識，而且要學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)應(yīng)用物理的能力。那么，怎才能學(xué)好物理呢？

1.課堂設(shè)計要遵循的原則

1.1注重信息系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動機(jī)、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，這八個階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動看作是一個完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

1.2明確教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而"當(dāng)一個人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機(jī)"。

1.3強(qiáng)調(diào)有意義接受。學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。

1.4完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.注意把握重難點(diǎn)知識，化難為易

初中物理中，比較難學(xué)的知識點(diǎn)有：凸透鏡的成像規(guī)律，串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。

在教學(xué)過程中，把這些重難點(diǎn)總結(jié)出來，給學(xué)生重點(diǎn)講解，就能起到重點(diǎn)突擊，各個擊破的效果。比如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)電路時，要講清在串聯(lián)時，電流處處相等I總=I1=2...In；并聯(lián)時，電壓處處相等U總=U1=U2=...Un。串聯(lián)時，用電器短路，沒有電阻接入該部分的電路，電流表有電流通過，而電壓表示數(shù)為0；并聯(lián)時，用電器如果斷路，那么沒有電流通過電流表（因?yàn)闆]回路了），然而電壓表可以測電阻兩端的電壓。學(xué)習(xí)有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律時，要講清，當(dāng)物體放在焦點(diǎn)之外時，在凸透鏡另一側(cè)成的是倒立的實(shí)像，物距越小，像距越大，實(shí)像越大；當(dāng)把物體放在焦點(diǎn)之內(nèi)時，在凸透鏡同一側(cè)成的則是正立放大的虛像，物距越大，像距越大，虛像越大。實(shí)像都是倒立的，而虛像都是正立的。

3.要善于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理不同于其他學(xué)科，如果教師一味地在課堂上喋喋不休地講解，而不關(guān)注課堂氣氛，那么課堂教學(xué)的效果可想而知。而如果物理教師能夠積極地調(diào)動課堂氣氛，則可以收到良好的教學(xué)效果。

4.利用各種教育滲透，建立務(wù)實(shí)求學(xué)態(tài)度

4.1發(fā)揮愛國主義的教育作用。學(xué)生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，不失時機(jī)地向?qū)W生灌輸愛國觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

4.2發(fā)揮教師自身的模范作用。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的作用不僅僅是傳授知識，而且在個人修養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)方面也是學(xué)生的榜樣，教師的個人形象和發(fā)揮出來的人格魅力對學(xué)生的人格形成有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)態(tài)度時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的責(zé)任感會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力。教師的職責(zé)是教書和育人，兩者是相輔相成的，缺一不可。"課內(nèi)教書，課外育人"是錯誤的觀點(diǎn)，教書育人是不可分割的，教學(xué)過程中教師的世界觀、價值觀對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生都期望有一個認(rèn)真，負(fù)責(zé)的教師，教育有時并不局限于口頭表達(dá)傳授，言行舉止也是一種深刻的教育，而且，對于初中學(xué)生來說，他們的世界觀、人生觀、價值觀都是極容易受到影響，因此，作為教師必須端正自身的品行，在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生人格道德。

4.3培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在講授某些物理定律或物理概念時，應(yīng)當(dāng)有意識地將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

總之，新的時期對我們的初中物理教學(xué)提出了新的要求，我們教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，將德育工作滲透于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健全的人格、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，在物理學(xué)科的起點(diǎn)上揚(yáng)起風(fēng)帆，勇往直前。