盧康建

摘要：雖然科技飛速發(fā)展，信息技術日新月異，而當今學校信息技術教學情況卻并不樂觀，如何優(yōu)化教學，提高信息技術教學效率，這些都是要我們信息技術教學工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關鍵詞：中等職業(yè)信息技術；教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0211-02

21世紀，以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特征的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，并且正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學習方式。信息技術教育進入學校也有二十多年的歷史，然而在應試教育體制下，由于信息技術不是高考必考科目，信息技術的教學存在許多問題。多年來，信息技術課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認識到，但作為不計入高考成績的信息技術課，在這個處處以高考質(zhì)量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設施跟不上，機房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學生將信息技術課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預期計劃完成教學任務。同時，中等職業(yè)生源差異太大，有的學生從未中等職業(yè)以前接觸過計算機的使用，有的學生從小學便開始癡迷網(wǎng)絡游戲等。另外，中等職業(yè)之前教師相應地制定的教學內(nèi)容差異很大，有的普及了理論知識教學，有的普及了word等日常辦公軟件的使用等，這使得中等職業(yè)信息技術教師的教學結構十分困難。教什么，如何教，成了中等職業(yè)信息技術教師必須考慮的一個問題。

1.提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學生信息素養(yǎng)的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態(tài)。因此，在課堂教學實踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：①教師能將現(xiàn)代教育技術應用于教學過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學需要應用于教學任務。②要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習。

2.了解學情實際，實施分層教學

實際教學中會發(fā)現(xiàn)，學生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生還不會、有的已全懂了、有的已經(jīng)煩了的混亂狀態(tài)。根據(jù)不同的學情狀況，分類指導，分層施教，有利于激發(fā)學習興趣，使不同程度的學生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機會和空間。我們在教學過程中，經(jīng)常會遇到一些計算機迷，對網(wǎng)絡、多媒體和編程等內(nèi)容中的一項或多項十分感興趣，經(jīng)常會不惜一切代價全神貫注地投身其中。這些學生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，最后發(fā)現(xiàn)還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機迷轉眼間就轉變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學生，顯然不能和其他學生同等對待，應因材施教，對網(wǎng)絡感興趣者，可以安排他參與管理學校的校園網(wǎng)論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協(xié)助教師制作課件讓學生在參與活動中進一步學習一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學生的興趣點為其提供咨詢、答疑和服務。

3.調(diào)整教學方法是實施新課標的根本手段

首先，演示+任務驅(qū)動教學：在學習一個軟件之前，先拿一個用此軟件制作的作品進行展示，引起學生的興趣，然后給學生明確任務，利用所給素材完成每節(jié)課的任務，最后讓他們在學完這一軟件之后也要作出類似作品，在三個階段的教學中教師要事先制作或搜集要展示的作品，同時還要為學生的作品制作提供可供參考的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，或者事先將相關資源下載到教師的計算機上。其次，主題探究教學：信息技術課程可以與研究性學習相結合，將課程與實際問題相結合，在課程學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐的教學中，我注重學生自己的動手能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并學會解決問題，這種模式體現(xiàn)了合作、創(chuàng)新、實用的原則，提高學生應用信息技術的能力，使他們能"體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎文化素養(yǎng)的發(fā)展。"最后，課程整合教學：現(xiàn)在的信息技術課程具有綜合實踐課程和研究型課程的特點。在實踐過程中不僅解決學科教學任務，培養(yǎng)學生熟練使用技術的能力，而且強化與加深他們對文化學科知識的理解。這種教學方法可以培養(yǎng)學生對大量的信息進行篩選、加工和處理的能力，從而形成信息素養(yǎng)。

4.讓學生參與教學評價

信息技術學科與其他學科不同，強調(diào)的是學生利用信息技術解決實際問題的能力。在考核時我們應當考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機操作考核，我們更應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來。①學生參與教學評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀；②學生參與教學評價，可以通過評價他人的作品，對自己的作品進行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗，從而提高自己的信息素養(yǎng)；③學生參與教學評價，可以激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習、提高。

信息技術課雖然作為一門重要的基礎學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學科，新興學科，缺少現(xiàn)成的教育教學經(jīng)驗以供借鑒。我們需要在學習應用過程中結合本地的教學環(huán)境和教學需求，在教學中作進一步的嘗試，不斷總結經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術教育生存和發(fā)展的更大空間。

參考文獻：

[1]李文姜.信息技術教學要注重學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)[J].教育信息化.2004，（12）.

[2]顏士剛，張婷姝.中小學信息技術教育應注意的幾個問題[J].中國電化教育.2001，（09）.

[3]申輝.淺談對中等職業(yè)信息技術課堂教學的疑惑與對策[J].陜西教育（理論版）.2006，（12）.

[4]江春萍.中學信息技術教育問題分析及其對策[J].科教新報（教育科研）.2011，（08）