孫麗萍

摘要：隨著英語在國際上的不斷普及，各國都開始重視英語教育，其也因此成了教學中的重點內(nèi)容。但是由于受一些錯誤觀念的影響，我國英語教學的低齡化問題越來越嚴重，在小學一年級甚至幼兒園都開始了英語教學，這樣的行為也對學生的學習質量造成了不良的影響，比如使學生的學習興趣不高、學習負擔加重，嚴重的還出現(xiàn)了母語負遷移等問題。鑒于此，文章以前人的研究成果及筆者自身的教學經(jīng)驗為基礎研究了小學英語教育低齡化的相關內(nèi)容，僅供參考。

關鍵詞：小學；英語教學；低齡化

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0165-02

近些年來，我國小學英語教學出現(xiàn)了低齡化的發(fā)展趨勢。從2002年以后，我國城鄉(xiāng)地區(qū)的多數(shù)小學已經(jīng)開始在三、四年級就開設英語課程。直到2008年北上廣等地區(qū)的私立小學甚至在小學一年級就進行英語教學，自此我國的英語低齡化教育就拉開了序幕，目前還有一些幼兒園都進行了簡單英語教學，可見我國的英語教育低齡化問題急需進行解決，只有正好處理好英語教育的低齡化問題，才能進一步保障英語教學的有效性。

1.小學英語教育低齡化現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因分析

結合目前我國小學英語教學的現(xiàn)狀，可知小學英語教育低齡化的弊端主要體現(xiàn)在很多教育研究人員在借鑒國外的語言教育理論時，對"第二語言學習"和"第二語言習得"這兩個概念的定位不明確。目前我國的主流教法都希望通過課堂教學活動實現(xiàn)第二語言的習得。但是結合實際情況，不難發(fā)現(xiàn)這種行為很難得到有效的落實，主要是因為還存在以下的限制條件：第一，缺少良好的第二語言習得的語環(huán)境，也就是沉浸式目的語環(huán)境，盡管學校開設了英語課程，但是對第二語言的學習基本都是一周2-3節(jié)課的教學時間，課堂中的多數(shù)時間學生接觸的依然還是母語而非目的語。第二，教師自身的語言能力不足，很多教師都不能達到目的語水平，尤其是在語音教學中還有很大的差距，這必然也會對初學者造成很大的負面影響。最后，由于小學一年級學生對母語和拼音的掌握還不是很熟練，如果此時介入第二語言必然會對母語及拼音學習造成干擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在某些地區(qū)的課程安排中，英語教學直接都是從詞匯教學開始，并未先進行字母認知。教師希望通過圖片與發(fā)音讓學生介入第二語言，短期內(nèi)就能使用第二語言。但是這種方式也是借鑒的第二語言習得理論，屬于沉浸教學的延伸。在不具備目的語沉浸環(huán)境的情況下就導致學生使用死記硬背的方法學習英語，進而影響了發(fā)音和語調(diào)的學習成果。由于缺少文字基礎教學，導致學生對學到的內(nèi)容不能很好的進行記憶，短期內(nèi)可能就會遺忘，結果無法實現(xiàn)預期學習目標。

2.對小學英語教育低齡化的建議

2.1先學好母語。研究學者認為：學生首先應該學好的是母語。小學生年紀比較小，認識能力不足，如果還未很好的掌握母語就開始學習英語，把兩種語言混淆起來就會造成兩種語言都學不好的后果。通常人的思維邏輯都是在學習母語的過程中形成的。所以要熟練掌握外語，就要有很好的母語基礎。但是在小學階段，學生的母語學習還不是很熟練，又怎能在沒有英語學習環(huán)境的情況下掌握英語呢？研究發(fā)現(xiàn)美國兒童通常是在十多歲才開始學習外語。盡管比利時有兩種通用語言，但學生是在小學三年級才接觸第二種語言。可見，在小學英語教育上應該把握"母語為主，外語為輔"的原則。

2.2從小學生的興趣出發(fā)。小學生的興趣總和積極肯定的情緒有關，其能激發(fā)學生的求知欲及創(chuàng)造力。假如學生對對某一事物有極大的興趣，自然就會主動的鉆研學習。假如在英語學習中可以滿足小學生的好奇心和求知欲，就能調(diào)動其學習英語的積極性，以此培養(yǎng)小學生的良好學習習慣。相反，若英語學習超出了小學生的接受范圍，使其感到枯燥，此時就應該調(diào)整教學方式，以免影響小學生的學習熱情。現(xiàn)階段，對多數(shù)小學生而言，英語教學中的首要任務是保持小學生的好奇心和興趣，然后才能開始進行小學生英語交流能力的培養(yǎng)。

2.3把握好英語師資關。對小學英語教學而言，師資是最重要的。若沒有很好的師資力量，那教學質量就無從說起。對此，要求小學英語教師必須具備良好的專業(yè)知識，也就是優(yōu)良的英語基礎、標準的發(fā)音，最重要的是還應該了解語言學及少兒心理學等知識。特別是發(fā)音一定要正確、聽辨能力要很強。由于小學生通過反復的收聽和模仿，就會掌握語言知識，尤其是語音方式，但如果產(chǎn)生了某些語言定勢，要改變難度就很大，正確的語言定勢對小學生的英語學習很有利，相反的就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，影響學生的后期生活和工作。所以在低齡化英語教育問題還不能及時得到改善的情況下，為保障英語教學的質量，在學生開始接觸英語時必須把握師資關。

2.4其他建議。研究人員認為能掌握語言是基于人的天分，源于"語言習得機制"，人類語言之間存在著互通的機制，只是具體的參數(shù)存在一定的差異，這種互通機制能使在適合的環(huán)境中習得語言。所以，把握好沉浸式語言環(huán)境對學習而言很重要，教師應該在學生的母語和漢語拼音的熟練掌握后，著重于在日常學習生活中培養(yǎng)學生的目的語能力。有條件的地方可聘請外教，借助課堂之外的日常生活勞動廣泛接觸目的語，讓外籍教師與學生合作來完成一定的學習任務，在這種沉浸式的環(huán)境中，幫助學生理解目的語，進而提升小學英語教育的質量。

總而言之，因為英語屬于國際化語言，所以其被世界各國廣泛關注，我國英語學習低齡化的現(xiàn)象就是對這一現(xiàn)象的最好解釋。老師和家長都希望學生能很好的掌握英語這門國際語言，進而使學生能更好的融入社會高速發(fā)展的大環(huán)境中，但不可否認的是過早的進行英語教育也存在很多弊端，對此，筆者先分析了小學英語教育低齡化現(xiàn)狀，然后對小學英語低齡化問題提出了幾點建議，希望能為小學英語教學質量的提升提供有效的指導。

參考文獻：

[1]崔乾樂.臨界期假說及其對我國英語教學低齡化現(xiàn)象的啟示[J].山西青年，2016，15：95.

[2]陳堯，曹苗苗，黃瑞芳，黃春燕，林婷，馮敏.英語學習低齡化中的利益自制問題[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，10：79-81.

[3]張菀心.對我國"雙語教學熱"低齡化現(xiàn)象的冷思考[A].貴州省外語學會.貴州省外語學會2012年學術研討會論文集[C].貴州省外語學會：，2012：5.